提高高中數(shù)學(xué)質(zhì)量有效途徑分析

摘 要：數(shù)學(xué)一直都是眾多學(xué)科當(dāng)中難度比較大的學(xué)科，這主要都源于其理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)，抽象性強(qiáng)，學(xué)生的思維空間跟不上。而要想提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，這必須通過(guò)教師和學(xué)生共同努力，從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、自信心、方法等主客觀因素著手，從根本上來(lái)解決數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教育的主要內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中有著極其重要的作用。提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)也能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著很大的不同之處，高中數(shù)學(xué)在教材難度、教學(xué)思想、教學(xué)要求等方面與初中數(shù)學(xué)存在著差異。如何進(jìn)一步有效地提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，是現(xiàn)階段高中教學(xué)尤需重視的問(wèn)題。下面，筆者就說(shuō)說(shuō)自己的一些看法。

一、 遵循知識(shí)本身規(guī)律，創(chuàng)造問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是根本，沒(méi)有興趣，做任何事情都是“無(wú)用功”，人一旦對(duì)一件事情有足夠的興趣，自然就有做這件事情的動(dòng)力和毅力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一樣，需要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能投入此事。相比于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、復(fù)雜，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們想到了創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中發(fā)掘高中數(shù)學(xué)的無(wú)窮奧秘，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

比如，經(jīng)常遇到商場(chǎng)的折扣活動(dòng)；三角函數(shù)在“山林綠化”中的應(yīng)用；一元二次函數(shù)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)、擴(kuò)建方面的應(yīng)用等。新課標(biāo)指出：“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程?！睌?shù)學(xué)源于生活，教師要善于將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索動(dòng)力。

二、 遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

信心是學(xué)生能夠持之以恒地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的保障。教學(xué)效果不僅取決于教師的業(yè)務(wù)能力，更取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法及思維能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中，有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)一直不理想，這部分學(xué)生形成了自卑的心理，自尊心與自信心比較弱。在課堂上，教師要細(xì)心地審視他們所做的練習(xí)，對(duì)他們?cè)诮忸}過(guò)程中出現(xiàn)的障礙給予耐心的誘導(dǎo)與點(diǎn)撥，對(duì)他們的進(jìn)步給予充分的肯定。要鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，使他們的思維過(guò)程得以充分暴露，這樣不僅可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們思維受阻的原因，而且通過(guò)不斷鼓勵(lì)，可以逐步提高他們的自尊心與自信心，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、 遵循學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，“精講多練”差不多已成為一條教學(xué)原則。所謂“精講”就是壓縮學(xué)生獲取知識(shí)和能力的過(guò)程；“多練”就是應(yīng)用知識(shí)的解題過(guò)程過(guò)分膨脹，教師急于推出結(jié)論，留出大量時(shí)間練習(xí)，學(xué)生未能很好地理解知識(shí)的發(fā)生過(guò)程與背景。一切知識(shí)和方法都從老師那里獲取，抑制了學(xué)生思維能力的發(fā)展與創(chuàng)造能力的提高。可見(jiàn)，“精講多練”剝奪了學(xué)生主動(dòng)思維的權(quán)利，注重學(xué)生思維主動(dòng)性的培養(yǎng)是逾越這一障礙的一個(gè)有效途徑。

有實(shí)驗(yàn)表明，在下列情況下，教學(xué)效果顯著：①當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到有趣的時(shí)候；②當(dāng)學(xué)生能夠自行思考、歸納結(jié)論并對(duì)自己的認(rèn)知能力很有信心的時(shí)候。鑒于此，我們?cè)谝韵聝蓚€(gè)方面做了一些努力：

（一） 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)積極的思維情境

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通常從課堂提問(wèn)開(kāi)始，然后引入新課，這是激發(fā)學(xué)生思維活力的良機(jī)。我們?cè)谶@兩個(gè)環(huán)節(jié)上注重了思維情境的創(chuàng)設(shè)。如，在學(xué)習(xí)“幾何體的體積”這節(jié)課后，我們?yōu)閷W(xué)生準(zhǔn)備了這樣一個(gè)思考題：怎樣用一斤的秤砣準(zhǔn)確方便地打出半斤醬油，并說(shuō)明理由。學(xué)生們的興趣很快被激發(fā)，很多學(xué)生在課間就展開(kāi)了熱烈的討論，有的學(xué)生放學(xué)后與家長(zhǎng)共同研究，個(gè)別“調(diào)皮鬼”甚至到小賣(mài)部去“刁難”售貨員……這樣的思維情境對(duì)學(xué)生下一節(jié)學(xué)習(xí)“用割補(bǔ)法求體積”的積極影響是不言而喻的。

（二） 發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)展

教學(xué)效果主要取決于學(xué)生掌握了多少而不是教師講了多少。未來(lái)人才的思維品質(zhì)需具備較強(qiáng)的獨(dú)立性與創(chuàng)造性，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。許多教學(xué)內(nèi)容如“冪、指、對(duì)函數(shù)”的性質(zhì)、三種圓錐曲線的定義，標(biāo)準(zhǔn)方程及性質(zhì)等這類(lèi)基本概念，我們都是發(fā)動(dòng)學(xué)生在認(rèn)真觀察、不懈的思維嘗試的基礎(chǔ)上自行歸納的。教師的作用就是適當(dāng)引導(dǎo)，澄清學(xué)生認(rèn)識(shí)中的模糊與錯(cuò)誤。這樣做，有利于知識(shí)的消化與吸收，并使學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知能力的自信心得到加強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)，要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平與能力，遵照循序漸進(jìn)的原則，設(shè)置適宜的層次、梯度、難度，使學(xué)生思維嘗試向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)化。

四、 遵循知識(shí)的生活性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的“應(yīng)用性”

數(shù)學(xué)作為理科類(lèi)典型的科目，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，導(dǎo)致教師難教，學(xué)生難學(xué)。因而，要提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就要求高中數(shù)學(xué)教師大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、交流合作的能力。教師要以提高學(xué)生實(shí)踐能力為目的來(lái)開(kāi)展教學(xué)，落實(shí)生活實(shí)際，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

如研究分期付款中的有關(guān)計(jì)算這一課題時(shí)，教師就需要將知識(shí)點(diǎn)落到實(shí)際，安排學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)先弄清銀行的有關(guān)知識(shí)，了解三種付款方式（分期付款、一次性付款、公積金付款）的具體計(jì)算方式，然后讓學(xué)生整理資料并與同學(xué)交流、討論，最終使討論的結(jié)論與實(shí)際結(jié)果相符合。通過(guò)這樣的實(shí)際考察與交流討論，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、 小結(jié)

總言之，在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量這一征途上，教師應(yīng)該更多地思考如何從主觀因素下手，從提高學(xué)生的興趣、信心、主動(dòng)性等方面著手，從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，從而真正為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳官民，四川省廣安市，四川省鄰水縣壇同中學(xué)。