教育國(guó)際化下生物教學(xué)方式改革的探析

摘 要：在教育國(guó)際化發(fā)展的倡導(dǎo)下，生物這門學(xué)科在改革過(guò)程中明確地提出“與時(shí)俱進(jìn)”的教學(xué)方針。首先是國(guó)際化教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是本著提高學(xué)生基本素質(zhì)的全面發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的提升。本文就教育國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)生物教學(xué)方式改革進(jìn)行探討研究。

關(guān)鍵詞：教育國(guó)際化；生物；教學(xué)方式；改革

教育國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)下，生物教學(xué)方式的改革不能僅僅就方式上的革新，更要進(jìn)行教育理念上的革新轉(zhuǎn)變。國(guó)際化的教育理念是讓學(xué)生在不同的文化環(huán)境中得到對(duì)不同文化的感知和理解，幫助學(xué)生接納和包容的一種教育理念，以促進(jìn)學(xué)生達(dá)到開闊視野和思維的目的。傳統(tǒng)教育模式是需要轉(zhuǎn)變和革新的，相對(duì)于生物這門學(xué)科來(lái)講，其是一門實(shí)驗(yàn)類的學(xué)科教育，隨著人對(duì)人自身和自然的理解和深入研究，生物這一門學(xué)科所涵蓋的知識(shí)在不斷增長(zhǎng)和更新。教育國(guó)際化是時(shí)代進(jìn)程下的必然過(guò)程。

一、 讓學(xué)生“被動(dòng)”變“主動(dòng)”的教育理念

（一） “被動(dòng)接受”到“主動(dòng)求知”的轉(zhuǎn)變

為了讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景的時(shí)候應(yīng)該設(shè)計(jì)表達(dá)直觀、參與機(jī)會(huì)多、傳授形式多樣化的新穎的教學(xué)模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有著想要學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望。例如，生物教學(xué)的第一節(jié)“細(xì)胞”，講述的是細(xì)胞中存在的元素和化合物，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，要進(jìn)行一個(gè)有趣的大膽性假設(shè)或是語(yǔ)言上的引導(dǎo)；像是大家都知道的一句話“女人是水做的”，以此，引導(dǎo)學(xué)生從生物學(xué)的角度進(jìn)行思考分析，進(jìn)行大膽的假設(shè)和猜想，并且，老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極發(fā)表言論，闡述自己的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。

（二） 知識(shí)呈現(xiàn)的“展現(xiàn)”和“實(shí)踐”

生物學(xué)中其課程的記憶內(nèi)容特別多。生理性的知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)型的機(jī)械式記憶，反復(fù)的去看、去背誦，使得學(xué)生深惡痛絕。所以，要接受先進(jìn)的方式，進(jìn)行高效性記憶。國(guó)外進(jìn)行知識(shí)鞏固的時(shí)候，不讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的背誦，而是通過(guò)知識(shí)展現(xiàn)的方式進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固。例如，兩個(gè)人相互提出問(wèn)題，各自相互思考解答，口述的方式進(jìn)行交流，這樣，一方面進(jìn)行了知識(shí)的鞏固活動(dòng)深化了知識(shí)的應(yīng)用，更能在其中引發(fā)學(xué)生對(duì)其他相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考，發(fā)展了學(xué)生自主性才能。通過(guò)這樣的方式進(jìn)行知識(shí)的鞏固，及時(shí)對(duì)生物課程內(nèi)容的核心內(nèi)容進(jìn)行回顧，又進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣。

而且生物科學(xué)是一項(xiàng)以實(shí)驗(yàn)研究為基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅僅是探究自然界生物的生活方式、習(xí)性以及特征，對(duì)自然界生物的形成和發(fā)展的過(guò)程同樣是在進(jìn)行研究。生物規(guī)律的探究實(shí)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生思維和實(shí)踐能力上有著很大的提升效果，也是提升學(xué)生進(jìn)行對(duì)分析和解決生物學(xué)問(wèn)題的各項(xiàng)能力的有效方法。

二、 教育手段的技術(shù)革新：信息技術(shù)、多媒體的引入

多媒體技術(shù)主要是指以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)教室、校園網(wǎng)絡(luò)等。在合理進(jìn)行對(duì)國(guó)外有效的教學(xué)資源進(jìn)行一個(gè)合理高效的運(yùn)用，并且其強(qiáng)大的教學(xué)功能在生物教學(xué)中同樣發(fā)揮著巨大的作用是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的，其在教學(xué)方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)為生物教學(xué)提供了非常好的教學(xué)環(huán)境。在老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方面都有這幾大實(shí)用性。

（一） 多媒體技術(shù)的“直觀性”教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體性差異，決定了學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都不同。其對(duì)不同學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知能力不同，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息處理，使得生物教學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中單一、枯燥、抽象性的知識(shí)變得直觀。生物課程中，很多生物的系統(tǒng)切面是沒有的，只能靠著文字?jǐn)⑹鲞M(jìn)行理解，或是老師在黑板上刻畫，但是特別浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)效果不夠好。多媒體技術(shù)的投入使得老師可以進(jìn)行課件的制作，將課本上沒有的知識(shí)點(diǎn)全部放在課件上，學(xué)習(xí)的同時(shí)又能節(jié)省時(shí)間并且得到了知識(shí)的補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)方式相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶就比較深刻，并大大地降低了學(xué)習(xí)的難度，增加了學(xué)習(xí)的興趣，完成了教學(xué)目標(biāo)。

（二） 媒體技術(shù)的“互動(dòng)合作”教學(xué)

為了能夠進(jìn)行對(duì)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)思想的建立和培養(yǎng)，用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)合作的教學(xué)方式，向?qū)W生布置課前任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的渠道進(jìn)行互補(bǔ)高效的知識(shí)的獲取。例如，我們?nèi)粘Ｉ钪兴軌蚪佑|到的“酶”是生物課程教學(xué)中的重要課程之一，老師在課程學(xué)習(xí)的前一天進(jìn)行提前預(yù)習(xí)的課前布置，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行收集“酶”的信息，如淀粉酶、加酶的洗衣液、洗滌劑等等，讓學(xué)生研究酶分解物質(zhì)的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課程之前自己先研究了一遍，在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候就能更加容易和簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)架和理解。再讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的提問(wèn)，進(jìn)行系統(tǒng)性的查缺補(bǔ)漏。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)變得容易起來(lái)，老師的教學(xué)也變得輕松，也可以更輕松地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、 教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教育國(guó)際化要求對(duì)多樣化人才的培養(yǎng)，交流能力就是最主要的技能。相對(duì)此來(lái)說(shuō)，更加要求老師有著更高的文化素養(yǎng)，并且在做好基礎(chǔ)的知識(shí)教育，更要向著培養(yǎng)面向國(guó)際化、世界化的有包容思想、開放性意識(shí)和掌握通用語(yǔ)言的高新型人才。

四、 語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

國(guó)際化人才的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)的就是語(yǔ)言能力。在教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可以使學(xué)生進(jìn)行多種途徑下教育方式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國(guó)際化語(yǔ)言的掌握。就目前來(lái)講，生物教材的教學(xué)目錄上有著英文的翻譯，以及課本內(nèi)容里也有著對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文標(biāo)注，說(shuō)明，教材的編寫也是朝著國(guó)際化的方向進(jìn)行的。所以，老師在進(jìn)行生物課程教學(xué)的同時(shí)要注意對(duì)英語(yǔ)使用難度的掌握，使內(nèi)容的難易適中。

五、 結(jié)語(yǔ)

生物教育的國(guó)際化是對(duì)新型人才的打造。本文就生物教學(xué)國(guó)際化來(lái)談?wù)撗芯繃?guó)際化的教育方式對(duì)教學(xué)效果的提升，同時(shí)在吸取國(guó)際理念的同時(shí)要注重民族文化的主體地位。

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作者簡(jiǎn)介：

王谷，四川省綿陽(yáng)市，四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校。