高中歷史“合作——探究式學(xué)習(xí)”的實(shí)施

摘 要：龔自珍先生說過：“欲知大道，必先知史。”喬治·屈維廉認(rèn)為：“歷史并沒有真正的科學(xué)價(jià)值，它的唯一目的乃是教育別人?！庇纱丝梢?，歷史本身就是一門人文學(xué)科，同時(shí)歷史也是培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀的學(xué)科。當(dāng)代歷史教學(xué)要求教師要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?；谝陨?，我們提出了認(rèn)為有必要在高中歷史教學(xué)中實(shí)施“合作——探究式學(xué)習(xí)”，以提高歷史的育人價(jià)值。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；高中歷史；課堂教學(xué)；合作探究教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

合作探究式教學(xué)是當(dāng)今教育體系改革的產(chǎn)物，這一教學(xué)模式通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)立相關(guān)的探究問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)高中歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。同時(shí)，合作探究型的教學(xué)模式不僅滿足課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，而且可在此基礎(chǔ)上對(duì)被動(dòng)教學(xué)問題有所突破，讓高中歷史的課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、熱情以及學(xué)習(xí)積極性都是有很大的幫助的。那么，應(yīng)如何來進(jìn)行高中歷史課堂的“合作——探究式學(xué)習(xí)”呢？筆者在多年的歷史教學(xué)工作中，總結(jié)了如下相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，希望能夠有拋磚引玉的作用。

一、 關(guān)于合作探究式的應(yīng)用原則

（一） 尊重學(xué)生主體性原則

新課標(biāo)要求，要開展以學(xué)生為主體的教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)于合作探究式模式在教學(xué)中得到更好的應(yīng)用起到了關(guān)鍵性的作用。因此，要開展合作探究式教學(xué)模式必須把學(xué)生的全面健康發(fā)展作為教學(xué)的重難點(diǎn)，使學(xué)生在進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)的過程中，能夠自覺、主動(dòng)地參與其中。只有這樣，學(xué)生才可以發(fā)揮主體性，更好地去學(xué)習(xí)。

（二） 課堂教學(xué)講究激勵(lì)性原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來自于對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師必須在教學(xué)過程中借助鼓勵(lì)及認(rèn)可的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的自信心，減少學(xué)習(xí)過程中的壓力。因此，要想很好地把合作探究式教學(xué)模式實(shí)施下去，教師只有通過不斷的鼓勵(lì)、支持等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而增強(qiáng)其面對(duì)困難及壓力的自信心，并時(shí)刻保持積極樂觀的心態(tài)，最終提高學(xué)習(xí)水平。

（三） 課堂教學(xué)力爭平等原則

由于高中生個(gè)體之間存在差異性，這就使得學(xué)生在認(rèn)識(shí)問題的過程中會(huì)有著不同的看法。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生即使有新穎的想法，也會(huì)受到課本統(tǒng)一答案的影響，不敢主動(dòng)表達(dá)，在這個(gè)時(shí)候，就需要教師加以正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。而合作探究式這一新型的教學(xué)模式能恰到好處地解決這一難題。教師在教學(xué)過程中，采用小組合作討論的形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等發(fā)言的氛圍，通過學(xué)生之間的相互探討，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

二、 在高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施“合作——探究式學(xué)習(xí)”的有效策略

（一） 精選話題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在任何一門學(xué)科教學(xué)中，導(dǎo)入課堂教學(xué)的話題都是課堂有效性教學(xué)的關(guān)鍵性因素，高中歷史教學(xué)也不例外。高中歷史教學(xué)的話題導(dǎo)入不僅決定著該堂課教學(xué)的成效，同時(shí)也決定著教師與學(xué)生間的交流和互動(dòng)效果。通過我們歷史教師精心挑選的話題，除了作為歷史課堂的“合作——探究學(xué)習(xí)”的開關(guān)，同時(shí)也是歷史課堂教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向。探究，顧名思義都是對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行深度理解，因此，首先在高中歷史“合作——探究學(xué)習(xí)”的話題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該選擇具有一定深度的話題，選擇文本中的教學(xué)難點(diǎn)，當(dāng)然，不能忽略的問題是：所選擇的話題應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生具有吸引力。其次，探究的話題應(yīng)是與教學(xué)重難點(diǎn)緊緊相扣的，能夠有效地加深學(xué)生在探究過程中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解與感悟。再者是，探究的話題還應(yīng)能體現(xiàn)學(xué)生思維的發(fā)散性，對(duì)學(xué)生在合作探究的過程中獲取知識(shí)及技能有一定的幫助。

如，在進(jìn)行蘇聯(lián)戰(zhàn)時(shí)，共產(chǎn)主義的政策與列寧新經(jīng)濟(jì)政策的講解時(shí)，教師可將當(dāng)時(shí)的背景、以及政策的作用、意義作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行充分的自主閱讀的基礎(chǔ)上去深入理解這些政策的作用與發(fā)展意義。此外，教師還可將我國在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的類似背景，設(shè)置類似于如下的題目來讓學(xué)生去探究：①在蘇聯(lián)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)，共產(chǎn)主義的政策對(duì)以后的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么樣的影響？②在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策的定制時(shí)，應(yīng)注意的方面有哪些？③根據(jù)社會(huì)主義建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，我們能夠得到什么樣的啟發(fā)？

（二） 合作探究，引導(dǎo)學(xué)生深入理解

“合作——探究”是一種學(xué)習(xí)方式，采用“合作——探究學(xué)習(xí)”模式來進(jìn)行高中歷史課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生在合作交流的過程中對(duì)歷史現(xiàn)象有所理解，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的能力。常見的合作探究方式有同桌討論、小組辯論以及小組討論等，通過合作探究有助于學(xué)生將學(xué)生的思維直觀化、清晰化，并促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)與技能的生產(chǎn)與內(nèi)化的發(fā)展。

如，在進(jìn)行“開辟新航路”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，針對(duì)“新航路”對(duì)世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的影響，教師可做類似于這樣的教學(xué)安排與設(shè)計(jì)：①自主閱讀和理解文本內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。②分組討論：地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)人類歷史的進(jìn)程、文明以及世界市場(chǎng)的出現(xiàn)有著怎樣的作用與意義？③小組探究：地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)西歐是否有影響？有怎樣的影響？

（三） 強(qiáng)化表達(dá)，為學(xué)生提供深度探究的機(jī)會(huì)

在合作探究的過程中，探究的結(jié)果需要通過一定的形式來呈現(xiàn)，即學(xué)生的表達(dá)與呈現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)、呈現(xiàn)能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生在歷史問題方面的能力與水平。此教學(xué)過程中，教師可以采取以下措施：①鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化的學(xué)科語言呈現(xiàn)合作探究的結(jié)果，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，提高學(xué)生歷史學(xué)科方面的綜合運(yùn)用能力與水平。②鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展要求，進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，在各種分歧中進(jìn)行爭辯交流，讓學(xué)生在爭辯交流的過程中獲取新的知識(shí)技能。③注重對(duì)學(xué)生的綜合分析、概括能力的培養(yǎng)，并讓學(xué)生通過寫作的形式來體現(xiàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，達(dá)到提高學(xué)生的理解、感悟能力的目的。由此可見，“合作——探究學(xué)習(xí)”也是對(duì)學(xué)生語言素養(yǎng)、人文素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方式。

三、 小結(jié)

總言之，在高中歷史的課堂教學(xué)中運(yùn)用“合作——探究學(xué)習(xí)”模式來進(jìn)行教學(xué)，不但能夠有效地激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]路勇.試談高中歷史的課堂合作探究教學(xué)[J].文理導(dǎo)航，2011年11期.

[2]晏良貴.高中歷史教學(xué)中“自主合作探究性”模式探微[J].文理導(dǎo)航，2010年28期.

作者簡介：

王成志，貴州省盤州市，貴州省盤州市第九中學(xué)。