農(nóng)村小學(xué)語文應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的困境與出路

摘 要：隨著教育信息化建設(shè)的步伐，交互式電子白板已進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，并引發(fā)著教育方式的革命。但是，在農(nóng)村，信息化建設(shè)還存在許多問題。這些問題阻礙了教育信息化發(fā)展。尤其是在交互式電子白板的使用中，更是暴露出許多問題。本文針對這些問題，探討農(nóng)村小學(xué)語文應(yīng)用交互式電子白板教學(xué)的出路：應(yīng)該從轉(zhuǎn)變觀念，提高電子白板的使用水平入手，逐漸破解難題，摸索適合農(nóng)村學(xué)校信息化建設(shè)的有效模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)；交互式電子白板；困境；出路

教師在教學(xué)中運(yùn)用交互式電子白板，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源、寬廣的自主學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間以及教師、學(xué)生、交互式電子白板之間的有效互動。因此，教師應(yīng)積極解決運(yùn)用中出現(xiàn)的問題，以發(fā)揮出更大的作用。而在運(yùn)用交互式白板教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的困境具有普遍性，語文教學(xué)亦不例外。

一、 交互式電子白板在語文教學(xué)應(yīng)用中的問題

（一） 使用效率不高

農(nóng)村教師的年齡老化及觀念陳舊，不愿意去嘗試先進(jìn)的教學(xué)工具和教學(xué)理念，他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式；部分教師的電腦使用技術(shù)落后，對軟件操作不熟練，使用交互式電子白板的公開課上，經(jīng)?？吹浇處熣`操作的現(xiàn)象，有的教師將更多精力放在下一步該點(diǎn)擊哪個(gè)按鈕上，使得教學(xué)過程不流暢，嚴(yán)重影響教學(xué)效果；設(shè)備故障難以處理，在使用過程中，設(shè)備出現(xiàn)故障，摸索著解決，耽誤時(shí)間；課程資源不足，教師上課要通過各種渠道搜集資源，而教師對電腦操作不熟練，造成了很大阻礙。

（二） 重視形式，課件缺少選擇性能

有些語文教師的課件是下載的，這本無可厚非，但是，由于沒有對課件進(jìn)行有效的修改與整合，甚至沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，隨意拿來使用，與自己的教學(xué)沒有融為一體。比如有的教師在上課時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)回放、前跳等，就是可見的編排布局和取舍有問題導(dǎo)致的。

（三） 缺乏實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動的功能

交互式電子白板是一個(gè)有效互動的設(shè)備，但有的教師還將其與原來的多媒體投影混為一談，認(rèn)為二者沒有區(qū)別。交互式電子白板最大的優(yōu)點(diǎn)就是具有交互性，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互、生機(jī)交互、師生互動。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，有的教師根本沒有意識進(jìn)行相關(guān)交互環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；有的教師有意識地設(shè)計(jì)了相關(guān)交互環(huán)節(jié)，但是相關(guān)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)卻非常生硬、簡單，脫離了教學(xué)實(shí)際。

（四） 教師及學(xué)生的注意力不夠集中

在使用電子白板的過程中，有的教師對課件不熟。甚至現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，忙于觀看播放的內(nèi)容而忽視學(xué)生的反應(yīng)。殊不知，在教師觀看的過程中，學(xué)生則意神馳于外，熟視無睹，教師看得津津有味，學(xué)生則是昏昏欲睡。

（五） 學(xué)生互動困難

現(xiàn)在的農(nóng)村配套設(shè)施不足，如有的教室沒有窗簾，白板的視覺效果極差。再者，近年來學(xué)生的近視率越來越高，投射在幕布上的字跡分辨率不高，很多學(xué)生看不清。

二、 問題解決的出路

針對以上問題，加快農(nóng)村學(xué)校的交互式電子白板師資培訓(xùn)勢在必行。

（一） 充分認(rèn)識交互式電子白板

交互式電子白板的推廣首先做的是改變思維模式：由技術(shù)本位向教學(xué)本位轉(zhuǎn)變，一切從教師和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從課堂教學(xué)的需要出發(fā)思考問題。學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，制訂一系列的規(guī)章制度。運(yùn)用教職工信息化教學(xué)評價(jià)方案、教師信息化教學(xué)成果獎勵(lì)方案、信息化教學(xué)收單大比武等活動方式，充分調(diào)動教師開展信息化教學(xué)的積極性。

（二） 提高信息化教學(xué)水平

要重視發(fā)揮專家以及專家通過課題的引領(lǐng)作用，發(fā)揮名師工作室的指導(dǎo)、帶教作用，為教師發(fā)展提供強(qiáng)大的理論資源和技術(shù)支持，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展?，F(xiàn)在許多學(xué)校都有教研組活動，可以采用教研活動進(jìn)行集中培訓(xùn)。堅(jiān)持不懈，這樣定會使教師的信息化教學(xué)技術(shù)日益提高。

（三） 加強(qiáng)交互式電子白板技術(shù)的學(xué)習(xí)

教師需要有意識地選擇和發(fā)掘電子白板各種功能，及其作為一個(gè)交互平臺所蘊(yùn)含的教學(xué)策略，也就是說，教師不僅要對電子白板的各項(xiàng)功能熟練操作，還應(yīng)在教學(xué)中融會其功能，發(fā)掘在交互平臺技術(shù)下組合的教學(xué)策略。要讓教師接納電子白板，在課堂中用起來，還有很多現(xiàn)實(shí)問題。首先是認(rèn)識問題。要解決使用電子白板教學(xué)的理念問題，讓教師體驗(yàn)到電子白板在教學(xué)中的有效性，可以先選擇幾位有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和信息化能力的教師，小范圍的精英培訓(xùn)，然后根據(jù)各科內(nèi)容設(shè)計(jì)基于白板環(huán)境下的多媒體課，將應(yīng)用的課堂搬到教師培訓(xùn)的場地，以課堂實(shí)播，現(xiàn)身說法，身臨其境的方式綻放交互式白板的魅力。讓教師躍躍欲試，而展示課堂中所提煉的基本學(xué)科應(yīng)用電子白板的模式，又為教師們下一步的試做提供了很好的幫助。

（四） 豐富交互式電子白板的資源

在電子白板的資源庫里，確實(shí)有許多教學(xué)資源，但每一節(jié)課，每一位教學(xué)者，都有其特有的設(shè)計(jì)。因此，豐富電子白板的教育資源是勢在必行的。除了教師進(jìn)行資源的建設(shè)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與交互白板的資源建設(shè)。這也是落實(shí)學(xué)生主體地位的教學(xué)的有效方法。推動多媒體數(shù)字設(shè)備進(jìn)教室，完善教育資源庫，探索建立共享機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，是技術(shù)和應(yīng)用層面的要求。在這方面，交互式白板和基于交互式白板的資源開發(fā)和利用都顯得非常重要。

（五） 教師互相幫助，取長補(bǔ)短

在平時(shí)的工作中，倡導(dǎo)具有豐富信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和骨干教師，簽訂帶教協(xié)議，履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的責(zé)任，開展新老結(jié)隊(duì)活動，并作為一項(xiàng)常規(guī)管理活動加以落實(shí)。要求在信息化教學(xué)方面不足的教師積極聽學(xué)有專長的教師的課，感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；學(xué)有專長的教師主動聽信息化教學(xué)方面不足的教師的課，了解這些教師的困難，有針對性地給予指導(dǎo)。雙方互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短。

三、 結(jié)束語

交互式電子白板的使用在農(nóng)村學(xué)校還處于起步階段，只有從以上幾個(gè)方面做起，才能真正發(fā)揮其獨(dú)特優(yōu)勢。認(rèn)真踐行新課程理念，更好地推進(jìn)使用交互式電子白板資源，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，切實(shí)把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生和教師、學(xué)校的共同發(fā)展，從而推動農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)不斷進(jìn)步，使更多的學(xué)生受益。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉富山，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣黃羊川教育工作站。