在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保教育

摘 要：“環(huán)境保護(hù)，教育為本?！弊鳛閷W(xué)生特別是城市里的學(xué)生環(huán)保意識(shí)比較強(qiáng)，而農(nóng)村的學(xué)生環(huán)保意識(shí)就弱一些，下面我結(jié)合自己在農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行B透環(huán)境教育的幾點(diǎn)膚淺的想法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；環(huán)保教育

一、 發(fā)揮教材、習(xí)題的環(huán)保教育功能，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進(jìn)行愛(ài)護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。例如：在解直角三角形的應(yīng)用舉例中的一道習(xí)題（九年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)P78），在山坡上種樹，要求株距（相鄰兩樹間的水平距離）是5.5米，測(cè)得斜坡的傾斜角為24°，求斜坡上相鄰兩樹間的坡面距離（結(jié)果保留小數(shù)點(diǎn)后一位）。在教學(xué)這道習(xí)題前，可問(wèn)學(xué)生為什么要種樹？并向?qū)W生介紹近十幾年來(lái)人們由于大量砍伐樹木，造成水土流失，土地荒漠化的環(huán)保知識(shí)。這樣，把環(huán)保教育與書本知識(shí)有效結(jié)合起來(lái)，大大增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。另外，教師要適量補(bǔ)充含有環(huán)保因素的習(xí)題，如在講增長(zhǎng)率的應(yīng)用題時(shí)，可補(bǔ)充以下幾道題：

1. 某市為了鼓勵(lì)節(jié)約用水，對(duì)自來(lái)水的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)作了以下規(guī)定：每月每戶用水不超過(guò)10噸部分，按0.45元/噸收費(fèi)；超過(guò)10噸而 不超過(guò)20噸部分，按0.80元/噸收費(fèi)；超過(guò)20噸部分，按1.5元/噸收費(fèi)?，F(xiàn)知道李老師家六月份繳水費(fèi)14元，問(wèn)李老師家六月份用水多少噸？

2. 有資料表明，被稱為“地球之肺”的森林正以每年15000000公頃的速度從地球上消失，每年森林的消失量用科學(xué)記數(shù)法應(yīng)表示為公頃。

通過(guò)這些題的教學(xué)，老師再引申相關(guān)的材料，使學(xué)生增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

二、 在數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)動(dòng)手操作能力，滲透環(huán)保教育

在教學(xué)中，應(yīng)注重讓環(huán)境教育的內(nèi)容盡量貼近學(xué)生們的日常生活，使學(xué)生了解如何在日常生活中保護(hù)環(huán)境。如：讓學(xué)生了解我們每天產(chǎn)生多少?gòu)U物，如何減少?gòu)U物；讓學(xué)生知道我們產(chǎn)生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應(yīng)反復(fù)使用。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學(xué)具，變廢為寶。既提高教學(xué)效率，又寓環(huán)境教育于數(shù)學(xué)課中。這樣的操作活動(dòng)，不但激發(fā)學(xué)生積極參與，合理想象，而且使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、 通過(guò)拓寬數(shù)學(xué)課堂，深化環(huán)保教育

環(huán)境教育不能只是停留在膚淺的認(rèn)識(shí)宣傳層面，而應(yīng)落實(shí)到實(shí)際生活之中，要將環(huán)境教育真正植根于孩子的心靈深處，僅僅依靠數(shù)學(xué)課堂上45分鐘還遠(yuǎn)不夠。因此，我們還必須借助于其他手段，例如，調(diào)查、研究性學(xué)習(xí)等數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透環(huán)境教育。

1. 開展數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，提高興趣、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

如，八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二十章《數(shù)據(jù)的分析》，在完成本章教學(xué)后，可安排4人一組完成實(shí)習(xí)作業(yè)：估計(jì)一次性筷子的用量。操作為：從本鎮(zhèn)街幾十間高、中、低檔飯店中抽取10家作樣本，得到這些飯店每天消耗一次性筷子的盒數(shù)，并解決下列問(wèn)題：

（1）通過(guò)對(duì)樣本的計(jì)算，估計(jì)我鎮(zhèn)一年消耗多少盒一次性筷子？（每年按350個(gè)營(yíng)業(yè)日計(jì)算）

（2）在（1）的條件下，若生產(chǎn)一套中小學(xué)生桌椅需木材0.06立方米，求我市這鎮(zhèn)使用一次性筷子的木材可以生產(chǎn)多少套學(xué)生桌椅？（計(jì)算所用數(shù)據(jù)：每盒筷子100雙，每雙筷子的質(zhì)量為5克，所用木材的密度為0.5×103千克/立方米）這個(gè)實(shí)習(xí)作業(yè)，貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過(guò)調(diào)查計(jì)算，不得不驚嘆原來(lái)在日常生活中我們浪費(fèi)了許多資源，環(huán)境保護(hù)不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。

2. 開展“我為環(huán)保獻(xiàn)一策”數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生治污保潔意識(shí)。

每年的6月5日，組織學(xué)生探究“生活垃圾分類處理的必要性”。案例如下：

教學(xué)目標(biāo)：說(shuō)明生活垃圾分類處理的必要性，提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備各種垃圾和花盆等。

活動(dòng)指導(dǎo)：

（1）學(xué)生6人一組說(shuō)出平常家庭垃圾的種類。

（2）嘗試提出“垃圾有沒(méi)有進(jìn)行分類處理的必要性”等問(wèn)題。

（3）根據(jù)問(wèn)題做出假設(shè)。

（4）根據(jù)假設(shè)，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

考慮：如何采用花盆等簡(jiǎn)易器具探究哪些廢棄物可以被自然降解，哪些廢棄物不能被自然降解？如何設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)？

（5）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（6）分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。

（7）討論：垃圾為什么要進(jìn)行分類處理？你能為此做哪些力所能及的事？

評(píng)析：垃圾分類處理有賴于每個(gè)家庭和每個(gè)人對(duì)垃圾的分類放置，盡管可能帶來(lái)一點(diǎn)不便，但垃圾分類處理和保護(hù)環(huán)境密切相關(guān)。

本案例通過(guò)普通的器具，探究垃圾分類處理的必要性，這就不僅使學(xué)生學(xué)到了必要的知識(shí)、技能，嘗試了問(wèn)題探究，也理解了所學(xué)知識(shí)和技能的價(jià)值，這也是新課程所提倡的。課后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這次實(shí)踐調(diào)查寫數(shù)學(xué)小論文或倡議書。再選出優(yōu)秀的內(nèi)容張貼在校園內(nèi)，讓更多的同學(xué)參與到宣傳的隊(duì)伍中來(lái)。

同學(xué)們通過(guò)可觸、可聞、可見的實(shí)踐行動(dòng)，深刻領(lǐng)會(huì)了保護(hù)環(huán)境的重要性和艱巨性。同時(shí)，對(duì)部分有潛力并自愿將來(lái)從事環(huán)保事業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造了環(huán)保初步認(rèn)知條件，使他們將知識(shí)、實(shí)踐和責(zé)任有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們投身到環(huán)境保護(hù)事業(yè)中去。

培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)參與環(huán)?；顒?dòng)的意識(shí)與能力，不是只靠一兩次宣傳教育或單純的說(shuō)教和提一些保護(hù)環(huán)境的要求就可以形成的。而是需要通過(guò)多種教育途徑和方法以及反復(fù)參與實(shí)踐活動(dòng)，才能內(nèi)化為自身的環(huán)保意識(shí)，外化為環(huán)保行動(dòng)。環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，環(huán)保教育是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，提高整個(gè)民族的環(huán)保意識(shí)，需要我們共同努力，從娃娃抓起，讓環(huán)保意識(shí)注入每個(gè)孩子的心靈。

綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識(shí)，充分將數(shù)學(xué)知識(shí)中的環(huán)保因素挖掘出來(lái)，適時(shí)適度加以滲透，就一定會(huì)取得良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉泉宏.對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊，2014（02）.

作者簡(jiǎn)介：

李延仕，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣第六中學(xué)。