淺談微課在中職電子商務(wù)專業(yè)圖像處理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：本文介紹了微課在中職電子商務(wù)專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)用性，以及引入到圖像處理教學(xué)的實(shí)施方法，并且闡述了微課在圖像處理教學(xué)中的作用和意義。

關(guān)鍵詞：微課；圖像處理教學(xué)；作用；意義

一、 圖像處理課程教學(xué)現(xiàn)狀

圖像處理課程在中職電子商務(wù)專業(yè)是一門核心技能課。在現(xiàn)行教學(xué)中，一般多為兩節(jié)連堂課。通常教師先進(jìn)行軟件工具的講解，然后演示案例制作過(guò)程，結(jié)合案例運(yùn)用工具，最后布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。整個(gè)課上下來(lái)，有時(shí)知識(shí)點(diǎn)較多，很多學(xué)生都無(wú)法及時(shí)消化。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，教師講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能沒有完全聽懂，所以知識(shí)點(diǎn)掌握不牢。實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)通常參照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書或者觀看老師現(xiàn)場(chǎng)演示來(lái)進(jìn)行，但每個(gè)學(xué)生的接受能力不同，有的很快完成，有的思路混亂導(dǎo)致無(wú)法完成，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

二、 微課的概念及特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1. 教學(xué)時(shí)間短：一般每個(gè)教學(xué)視頻僅講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)常在5～10分鐘。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)因疲勞而導(dǎo)致精力不集中，同時(shí)也便于學(xué)生利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)。

2. 教學(xué)內(nèi)容精煉：通常微課內(nèi)容在錄制時(shí)都選取最精煉的知識(shí)點(diǎn)或者操作。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地把握出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

3. 可反復(fù)學(xué)習(xí)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，在傳統(tǒng)教學(xué)中僅部分學(xué)生能跟上教師上課節(jié)奏。采用微課教學(xué)方式，學(xué)生觀看微課視頻資料，不懂的地方可以反復(fù)學(xué)習(xí)，而且可以暫停視頻去思考消化。

三、 微課在圖像處理課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 圖像處理課程教學(xué)微課的制作

教師需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行微課設(shè)計(jì)，通常有兩種方式來(lái)制作微課，一種是教師運(yùn)用錄制軟件來(lái)錄制課程，另一種則可以引用網(wǎng)絡(luò)資源。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要做到內(nèi)容簡(jiǎn)練，重點(diǎn)難點(diǎn)要突出。這有利于學(xué)生在視頻中獲取重要知識(shí)及技能。

教師自己錄制微課，是根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃，個(gè)性化的設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。教師一個(gè)人完成從理論知識(shí)的講解到實(shí)訓(xùn)的操作演示的錄制。這種方式錄制的微課視頻能與教師教案、教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候前后知識(shí)的響應(yīng)度強(qiáng)，且風(fēng)格統(tǒng)一。

教師引用網(wǎng)絡(luò)資源，是指教師可以參考網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)過(guò)程中組織微課。現(xiàn)在因特網(wǎng)資源十分豐富，有很多圖像處理相關(guān)知識(shí)和技能在網(wǎng)上能找到非常成熟及優(yōu)秀的視頻資源。教師可以直接下載或利用錄屏軟件將視頻按照知識(shí)點(diǎn)切割成碎片化的微視頻。這種方式制作的微課視頻能節(jié)省教師很多錄制課程的時(shí)間，這樣教師可以有更多的時(shí)間去做教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二） 微課引入到圖像處理教學(xué)的具體實(shí)施方法

1. 在課前預(yù)習(xí)中引入微課

教師在課前將圖像處理案例中的重難點(diǎn)錄制成微課，將收集到的內(nèi)容傳到網(wǎng)絡(luò)上，比如自己的QQ空間，博客等，學(xué)生在上課前可以利用課余時(shí)間上網(wǎng)進(jìn)行觀看預(yù)習(xí)，先感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生則會(huì)邊觀看邊思考，將疑問(wèn)帶到課堂里，與老師探討，這樣，微課在這里作為重要的載體，不但可以反復(fù)播放，隨機(jī)控制，而且還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2. 在新課導(dǎo)入中引入微課

新課引入在整個(gè)課堂里是非常重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)得恰當(dāng)，可以迅速吸引學(xué)生眼球，所以，在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、針對(duì)性強(qiáng)、畫面動(dòng)感等特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)一些新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生迅速引入主題。這樣一來(lái)就解決了教師口述引導(dǎo)、任務(wù)式引導(dǎo)等不吸引學(xué)生興趣的教學(xué)形式所帶來(lái)的麻煩。

3. 在軟件功能理解中引入微課

圖像處理軟件（Photoshop）功能較多，制作圖片效果比較繁瑣，而且技術(shù)要求高、實(shí)踐性強(qiáng)，而按傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難做到面面俱到，層層深入。但是，微課能在講解軟件功能時(shí)恰如其分地解決了這樣教學(xué)上的困惑，例如，在講解蒙板的功能時(shí)，由于理解起來(lái)比較抽象，有些只可意會(huì)不能言傳的味道，只有通過(guò)多個(gè)例子的演示來(lái)達(dá)到理解的目的，而上課的時(shí)間是有限的，最后就會(huì)造成只有少數(shù)優(yōu)生掌握相關(guān)知識(shí)，大部分學(xué)生根本不理解，教學(xué)效果極差。假如利用課余時(shí)間將運(yùn)用蒙板的例子制作成微課上傳到網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行預(yù)習(xí)，上課前，也可以進(jìn)行觀看，還可以重復(fù)或暫停播放微課，這樣一來(lái)，就可以讓大部分學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的技能，整體提高教學(xué)效果。

4. 在實(shí)操拓展中引入微課

在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，有些例子相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生往往需要花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)完成一個(gè)例子，這是與企業(yè)要求不相符的。因?yàn)槠髽I(yè)在圖像處理這方面的要求是又快又好。例如在對(duì)摳圖這方面進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，有很多種方法可以達(dá)到目的，但是只有依據(jù)圖像的實(shí)際情況再來(lái)判斷用哪種摳圖方法才能做到又快又好。所以，我們把不同情況所需運(yùn)用的摳圖方法都做成微課，讓學(xué)生邊看邊練習(xí)，一直練習(xí)到與微課中的制作速度相當(dāng)才算合格。

四、 微課在教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了

教師把課前精心制作的微課視頻發(fā)給同學(xué)，學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。由于學(xué)生們可以自己來(lái)掌握進(jìn)度，所以不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)環(huán)節(jié)沒弄懂而跟不上課堂節(jié)奏。學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)，直到操作熟練了再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。其次，由于微課的時(shí)間短，觀看時(shí)也不會(huì)產(chǎn)生疲勞。同時(shí)，由于視頻較為生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也大大提高。

（二） 圖像處理速度和質(zhì)量大幅提高

在運(yùn)用微課視頻教學(xué)之前，通常布置給學(xué)生的任務(wù)僅部分同學(xué)能又好又快的完成，還有一部分同學(xué)由于操作步驟掌握不牢，鉆研精神不夠，很容易放棄完成任務(wù)。運(yùn)用微課視頻教學(xué)后，同學(xué)們按照視頻的操作方法一遍一遍的練習(xí)很容易就能達(dá)到要求。

雖然將微課引入到圖像處理教學(xué)中起著催化劑、新元素、新概念、翻轉(zhuǎn)課堂等作用，但是在一個(gè)學(xué)年的教學(xué)改革實(shí)施活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題及反思。比如，由于教師制作微課的水平不高，而造成不夠吸引學(xué)生的注意力；同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)只有一部分優(yōu)生主動(dòng)完成，而造成培優(yōu)扶差不如傳統(tǒng)教學(xué)效果好。假如我們老師能夠不斷提升技能、表達(dá)能力和制作微課的水平，還有不斷給學(xué)生灌輸網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的自我素養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，我相信，微課能極大地促進(jìn)中國(guó)教育改革。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李衛(wèi)薇，湖北省武漢市，財(cái)貿(mào)學(xué)校。