多媒體教學

摘 要：多媒體輔助教學，是一種常用的教學手段，在各個學科中都得到了廣泛的運用。英語學科作為一門外國語言學科，其學習方法和教學手段更是依賴于多媒體輔助。多媒體輔助在英語課堂的使用，有利于提高課堂教學效率，對于培養(yǎng)學生綜合能力有著十分重要的意義。

關鍵詞：英語教學；學習興趣；教學效率

當今，隨著教育事業(yè)的日新月異，隨著課程改革的逐步深入，多媒體輔助教學已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學走進英語課堂中，又為教學注入了新的生機與活力。多媒體具有圖，文，聲，像合一的特點，可以使課堂教學變得更加形象，直觀。目前，我們的英語學習沒有母語的學習環(huán)境，多媒體輔助的應用無疑為學生創(chuàng)造了最佳的語言學習環(huán)境，更能激發(fā)學生學習興趣，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生交際能力，從而促進學生綜合能力的提高。

一、 多媒體教學可以讓新課的導入更加簡潔明了

新課的導入是一堂課的開始，也是奠定這堂課成功與否的重要基礎。俗話說：“好的開始是成功的一半”，所以新課的導入格外重要。傳統(tǒng)的英語課堂導入，通常是以復習之前課文內(nèi)容或者簡單的背景介紹開始，雖說也能達到一定效果，但還是無法和多媒體導入相比。多媒體課堂導入，能夠充分調(diào)動學生的聽、說、看、想等行為，使學生更快地理解教師的意圖。無論是一些色彩鮮明的圖片，一段形象的動畫演示，還是一個短小充實的視頻，都能使學生有身臨其境的感覺。如我在講初中仁愛版英語7年級上冊Unit 2 topic 2 Section A 時，利用圖片教學關于顏色的詞匯，如black， blue 等，學生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易學會這些有關顏色的生詞，而且還非常感興趣。如果教師只是簡單地告訴學生這些詞匯的中文意思，那學生即便學會了，也會覺得很乏味。另外，教師使用多媒體教學，可以讓學生迅速集中注意力，激發(fā)學生的興趣，讓學生更好地配合教師完成本堂課的任務，從而提高學生的學習效率。

二、 合理運用多媒體教學，激發(fā)學生學習興趣

魯納說得好：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣?！币虼耍诮虒W中教師要努力為學生創(chuàng)設各種愉快的情境，時時引起學生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒。使教學過程始終對學生有一種吸引力，吸引學生積極地投入到學習中去，主動地獲取知識。英語新課程要求教師應從學生的興趣出發(fā)，在講授新知時，使用多種教學手段牢牢吸引住學生們的眼球。例如多媒體教學，它與傳統(tǒng)教具相比較，具有內(nèi)容豐富、形式新穎、靈活性強等特點，因而很容易受到學生們的青睞，合理使用多媒體課件能充分調(diào)動學生們積極性，使教學效果事半功倍。在使用多媒體課件的教學過程中，教師要精心設計課件內(nèi)容，除此以外還要安排一些學生的參與活動，如：小組討論，小組輔導等，在討論交流中能充分發(fā)揮了“學生共同體”的作用。學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)，互相激勵，共同完善。學生學習積極興高，真正成了學習的主人，在討論中激發(fā)學生學習興趣，讓學生們感到學習的快樂，實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”。

綜上所述，以現(xiàn)代電教手段進行英語教學，能使學生始終主動參與學習過程，有效地激發(fā)學生學習的情趣，充分調(diào)動學生認知主體的主動性和積極性，促進課堂教學的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高英語的教學質(zhì)量。

三、 運用多媒體輔助可以提高課堂教學效率

英語教學中的重難點突破一直是每位英語教師頭疼的問題。運用多媒體輔助教學來突破重難點是一種行之有效的方法。在音標教學中，教師可以通過圖片展示發(fā)音方式，來讓學生更加生動直觀地看到舌唇位置的變化，從而讀準音標和單詞。在進行口語教學中，可以通過創(chuàng)設言語情景，播放相關對話視頻，讓學生加以模仿，舉一反三。當然，教師在運用多媒體時，也要注意以下兩點：

1. 學會與會學的關系。運用多媒體的最終目的應是讓學生學會學習，提高教學效果。在教學實踐中，不僅要注重教師怎么教，更應注重學生怎么學。英語多媒體教學的研究重點應是研究學生的學習過程，如何開發(fā)學生的學習潛能。

2. 整體教學與個體教學的關系。在英語閱讀教學中運用多媒體有利于整體教學，但是往往因為時間有限，對個別學生，尤其是差生的訓練和提問的機會少。因此，教師要注意根據(jù)教學內(nèi)容對學生分層要求。在小組訓練活動中，要根據(jù)學生的個體水平，實行優(yōu)差生搭配，合作學習，既鼓勵優(yōu)生，又幫助了差生。

多媒體學習環(huán)境有自己的優(yōu)勢，但也可能會給學習活動帶來一些問題，其中常見的問題是：“見樹木不見森林”和“蜻蜓點水”。所以，在運用多媒體優(yōu)化英語教學的過程中，我們必須既要考慮多媒體環(huán)境的優(yōu)越性，還要考慮這些潛在的問題，對學生提供必要的引導。當然，我們務必要吃透教材，抓住重點突破難點，千方百計為學生創(chuàng)造適當?shù)恼Z言環(huán)境，采用多媒體等高效的學習方式，發(fā)展學生自主學習和應用的能力，促進學生的認知水平的提高和個性的和諧發(fā)展，造就一代跨世紀高素質(zhì)的復合型人才。

四、 英語課堂使用多媒體輔助教學可以優(yōu)化學生的聽、說、讀、寫訓練

聽、說、讀、寫是學生學習語言必備的基本技能，也是中學英語訓練的基本要求。聽和讀，主要是學生聽過聽覺，在大腦加工，然后再脫口而出。多媒體的參與，有效地提高了聽和讀的質(zhì)量。

首先，多媒體的使用能夠?qū)⒂⒄Z文章以聽力的形式出現(xiàn)，一方面，可以培養(yǎng)學生的聽力能力，另一方面，學生也能聽到專業(yè)的語音，進行模仿，從而鍛煉自己的口語。

其次，運用多媒體輔助教學，可以讓學生聽英語錄音，看英語電影，其標準的發(fā)音更具吸引力，電影聲情并茂，形象生動，能夠培養(yǎng)學生的語音語感，為提高學生的說和寫的能力打下基礎。聽和讀是語言的輸入，說和寫是語言的表達。只有在聽和讀練好的基礎上，學生才能在說和寫上取得好的效果。

總而言之，在初中英語的課堂教學中，教師應該合理地運用多媒體輔助教學，結合圖片，動畫，視頻等，從而提高學生學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，進而提高他們的學習積極性和主動性。多媒體教學對于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力，優(yōu)化課堂教學，都具有十分重要的意義。

參考文獻：

[1]英語課程標準.

[2]中小學英語教學研究.

[3]外語電化教學研究.

作者簡介：

李權浩，重慶市，重慶市豐都縣仁沙鎮(zhèn)中學。