高中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)的實踐研究

摘 要：“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！庇绕涫窃跀?shù)學(xué)教學(xué)中，問題直接引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有何價值？如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用問題導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)形式，這已經(jīng)成為素質(zhì)教育的熱門話題，也是本文所要探索的重要問題。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；高中數(shù)學(xué)

一、 問題導(dǎo)學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值

（一） 問題的引入能夠讓學(xué)生變被動為主動

“問題導(dǎo)學(xué)”由教師提出“問題”，指導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，從根本上改變了過去那種把學(xué)生當(dāng)作“知識容器”的做法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。通過對“問題”的探求，讓學(xué)生掌握解決問題的一般步驟和方法，讓學(xué)生在面對其他問題時，知道如何去思考、去解決。對學(xué)習(xí)上存在困難的學(xué)生，教師應(yīng)進行方法上的個別指導(dǎo)。學(xué)生只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才能從容應(yīng)對其他科目的學(xué)習(xí)及將來的學(xué)習(xí)，才會受益終生。

（二） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能體驗成功

“興趣是最好的老師?！比颂焐鷮鉀Q問題有濃厚的興趣，學(xué)生尤其如此。當(dāng)身邊活生生的“問題”提出來以后，天生好奇的學(xué)生便有了強烈的興趣，想去試一下，看能不能解決。但基礎(chǔ)不同的學(xué)生會遇到不同的困難，教師這時應(yīng)及時做好適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生覺得解決方法就是他們自己想出來的；不求每個學(xué)生都能將整個“問題”解決，只要他們能盡量多地解決“問題”中的小“問題”就是好的。這樣能讓他們從中體驗成功的喜悅，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（三） 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和探索精神

在解決“問題”的過程中，學(xué)生會因為各種各樣的原因產(chǎn)生不同的困難。如沒看清“問題”中的字或句，沒理解“問題”的內(nèi)涵，對相關(guān)知識不熟，或推理計算中粗心大意等，都會給學(xué)生解決“問題”形成種種阻礙。因此要求學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，像科學(xué)家一樣認真對待每一個“問題”。遇到困難時要不畏艱難，努力去尋找錯誤的根源，避免下次再犯。同時不要怕出錯，出錯是再普遍不過的事了，愛迪生經(jīng)過了上千次的選材實驗，才得到了經(jīng)久耐用的燈絲材料，帶給了人類永遠的光明。

二、 問題導(dǎo)學(xué)的實踐原則

（一） 要提“好”問題

一個“好”問題應(yīng)當(dāng)具有下面一些要素：①具有吸引力。問題具有一定的現(xiàn)實意義或與學(xué)生實際生活有著直接的聯(lián)系，有趣味性。這樣才能吸引學(xué)生，使學(xué)生能逐步認識數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)美，而這對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性十分重要。②具有可探索性。它要求人們具有某種程度的獨立見解、判斷力、能動性和創(chuàng)造性。③具有開放性。一個好問題常常可以用許多種不同的方法來解決，對于問題解決過程來說，用三種方法解答一個問題比解答三個問題而每個問題只用一種方法更有價值。④具有擴展性。問題應(yīng)當(dāng)有一定的發(fā)展余地，可以推廣或擴充到各種情形。⑤具有指導(dǎo)性。就是說，不僅問題本身有價值，而且解決問題所涉及的思維模式也同樣有價值，它蘊涵著重要的數(shù)學(xué)思想方法。⑥具有易懂性。

（二） 教師課前應(yīng)有充足的準(zhǔn)備

“問題導(dǎo)學(xué)”對教師提出了更高的要求，不但要求教師對教材有通盤的認識，還要預(yù)測課堂中有可能發(fā)生的問題。因為學(xué)生有幾十個，他們的思維也很靈活，在課堂中可能提出一些新的問題，因此我們教師必須有充足的準(zhǔn)備，否則可能在課堂中出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象。

（三） 問題應(yīng)以學(xué)生為主

現(xiàn)代教育觀念要求以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我們在解決“問題”的過程中要以學(xué)生為主，教師只是一個指導(dǎo)者、引路者，不能“包打包唱”，要將大“問題”化為一個一個小“問題”，循序漸進地解決“問題”，讓各種層次的學(xué)生都能有機會去解決“問題”。在解決問題的基礎(chǔ)上又提出新的問題再解決問題。

（四） 給學(xué)生自由思考問題的時間

每個教師一般都遇到過一個這樣的矛盾：完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)與充分發(fā)揮學(xué)生思維而完不成任務(wù)。我認為，如果學(xué)生提出的問題有利于本節(jié)課內(nèi)容的發(fā)展，且對本節(jié)課很有用的話，大家可以一起探討；如果所提出的問題過于偏、難的話，可以讓該學(xué)生下課以后再與老師一起探討，畢竟課堂的45分鐘對于我們來講是非常重要的。一節(jié)課下來別忘了給這節(jié)課的知識“打包”。我們不能禁錮學(xué)生活躍的思維，要放飛他們的思維，讓它盡情地、大膽地發(fā)揮出來，讓學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會總結(jié)。

三、 小結(jié)

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的“學(xué)”比教師的“教”更為重要，只有數(shù)學(xué)教師通過問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才會主動參與到教學(xué)過程中，進行主動性學(xué)習(xí)，不斷提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

李建元，河北省滄州市，河北省肅寧縣第一中學(xué)。