論思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)校教育的模式也在不斷的創(chuàng)新，更加符合新時(shí)代下對(duì)教育的要求。初高中階段的學(xué)習(xí)受到社會(huì)各方的關(guān)注在不斷地增加，老師在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新，幫助學(xué)生又好又快地學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖，是一種新型的教學(xué)模式，初中英語的教學(xué)中不斷嘗試引進(jìn)這種教學(xué)模式，幫助學(xué)生進(jìn)行初中英語的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中；英語

一、 引言

初中階段對(duì)于學(xué)生來說非常重要，處于承上啟下的階段，綜合小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)學(xué)到的知識(shí)的同時(shí)，要對(duì)高中知識(shí)學(xué)習(xí)做一個(gè)銜接，所以，初中教師一定要抓住初中時(shí)期的學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中英語的學(xué)習(xí)中，老師引進(jìn)一種新的教學(xué)模式——思維導(dǎo)圖模式，進(jìn)行課堂模式的改革。

二、 思維導(dǎo)圖的概念

在分析思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用之前，要先了解思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖，利用的是學(xué)生的發(fā)散思維，同時(shí)可以利用一些圖形和表格幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行歸納和積累，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)更加條理化，提高學(xué)生的綜合水平。思維導(dǎo)圖也將知識(shí)層層分明，隸屬關(guān)系清清楚楚，就像在十九大報(bào)告中提出的要求一樣，干部之中要層層分明，各司其職，明確每個(gè)人的職責(zé)，做好自身分內(nèi)的工作。

三、 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

教師在引入思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，一定要根據(jù)自己班級(jí)的情況，因地制宜因時(shí)制宜，找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式可以充分發(fā)揮出作用來。

1. 教師充分了解上課內(nèi)容，掌握課堂知識(shí)，做出思維導(dǎo)圖模型。在初中的課堂上，老師占據(jù)主導(dǎo)地位，在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前，需要老師進(jìn)行備課工作，教師一定要準(zhǔn)備好相應(yīng)的內(nèi)容，對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行整理，做出簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖模型，便于上課時(shí)使用。例如，在學(xué)習(xí)《Do you want to go to a movie？》這課時(shí)的內(nèi)容之前，老師可以建立一個(gè)簡(jiǎn)單的模型，根據(jù)“go to a movie”這一活動(dòng)，再輻射出其他活動(dòng)的表達(dá)方式，要求思維導(dǎo)圖模型結(jié)構(gòu)清晰，條理分明。在學(xué)習(xí)《My favorite subject is science.》這一課時(shí)的內(nèi)容之前，老師可以建立一個(gè)模型，以“subject”為中心，四周寫上其他科目的英語表達(dá)，簡(jiǎn)化課本知識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)梳理課本知識(shí)，將知識(shí)變得更加條理化。在初中時(shí)期，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較少，學(xué)習(xí)難度也較低，所以大多老師采取的教學(xué)方式都是老師講課，學(xué)生進(jìn)行聽講，這種教學(xué)方式是有一定的效果，但是弊端也是非常大的，所以老師一定要在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新。初中階段的學(xué)生對(duì)于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式還是比較陌生的，所以老師一定要提前和學(xué)生溝通，讓學(xué)生們明白這種新型的教學(xué)模式帶來的好處，讓學(xué)生可以接受這種教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)《Dont eat in class》這一課時(shí)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在班級(jí)里面還有哪些事情不可以做，引導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)思維導(dǎo)圖模型，將知識(shí)內(nèi)容條理化，讓學(xué)生以后的查找和復(fù)習(xí)更加方便。

3. 老師可以在上課過程中使用多媒體幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)設(shè)備基本上都是非常完善的，所以老師在平時(shí)的教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮多媒體的作用。思維導(dǎo)圖模型的建立可以利用多媒體的Power Point的Smart Art，讓學(xué)生有更加直觀的體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《How was your school trip？》這一課時(shí)內(nèi)容的時(shí)候，老師可以通過多媒體的方式，和學(xué)生進(jìn)行合作，師生共同建立思維導(dǎo)圖模型，根據(jù)課本內(nèi)容“How was your school trip？”聯(lián)系實(shí)際生活，建立一個(gè)Smart Art模型，有層次地列出“school trip”的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生的思維模式更加科學(xué)和實(shí)用。

4. 老師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式的思維解決問題，將思維導(dǎo)圖和學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合到一起，幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，提高綜合能力。思維導(dǎo)圖的模式在生活中的很多地方都有用處，學(xué)生學(xué)會(huì)之后可以大大便利自己的生活，也可以應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、 運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)一種全新的思維，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的一些問題。思維導(dǎo)圖的模式還可以幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)過的知識(shí)，讓學(xué)生的知識(shí)更加條理化，為之后高中時(shí)期的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

五、 結(jié)語

初中階段對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說都非常重要，老師一定要發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確有效的學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中一定要陳舊的課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，在課堂模式的實(shí)行過程中，一定要多和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的接受情況，一定要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行改進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]單小琴.圖式理論在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].南京師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：

郎秀瑤，黑龍江省黑河市，黑龍江省嫩江縣九三管理局鶴山農(nóng)場(chǎng)子弟校。