校企合作下高職生就業(yè)能力提升對策研究

王小花 高燕

【摘要】本文通過分析當(dāng)前校企合作培養(yǎng)高職生就業(yè)能力存在的問題，提出從完善制度建設(shè)、以市場為導(dǎo)向優(yōu)化課程和專業(yè)設(shè)置、加強就業(yè)指導(dǎo)師資隊伍建設(shè)、開展就業(yè)指導(dǎo)全程化、加強校內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的平臺開發(fā)、建立質(zhì)量考核評價體系等方面加強學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)，從而增強高職生就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職生 就業(yè)能力

【基金項目】2015年廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校級專項課題“校企合作機制下的高職學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實踐研究”（課題編號：2015ZX23）。

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0237-02

隨著畢業(yè)人數(shù)增加，高職生面臨更嚴(yán)峻的就業(yè)競爭。因此，高職生必須不斷提升就業(yè)能力、自我綜合素養(yǎng)，把自己鍛煉成為符合社會需求的人才，而校企合作是提高其就業(yè)能力的重要途徑。本文就校企合作培養(yǎng)高職生就業(yè)能力存在的問題和對策進行探討。

一、就業(yè)能力和校企合作的內(nèi)涵

就業(yè)能力是指個體所具有的獲得基本就業(yè)、維持就業(yè)以及在需要時重新獲得就業(yè)的能力。校企合作是指學(xué)校與社會上的相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位及其他工作部門、行業(yè)之間的合作關(guān)系。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力，其方式是通過學(xué)校與社會用人部門的結(jié)合，使學(xué)生直接參與相關(guān)工作，以適應(yīng)社會對高級技術(shù)應(yīng)用型人才需要的一種人才培養(yǎng)模式。

二、校企合作培養(yǎng)高職生就業(yè)能力存在的問題

（一）缺乏科學(xué)合理的校企合作機制。在合作中，企業(yè)注重短期利益，甚至把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，只提供一些無技術(shù)含量或者含量低的崗位，缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和指導(dǎo)；學(xué)校注重自身利益，認為企業(yè)接受實習(xí)是企業(yè)的義務(wù)和責(zé)任，沒有考慮雙方互利的合作機制。學(xué)生實習(xí)管理制度不健全，實踐內(nèi)容和企業(yè)需求結(jié)合性不強，學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生實習(xí)實踐的政策和實習(xí)設(shè)備支持力度不夠，無法讓學(xué)生在實踐中真正提高就業(yè)能力。

（二）校企合作就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化不強。學(xué)校大部分教師無企業(yè)實踐經(jīng)驗，無法對學(xué)生進行針對性的有效指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)人員并不會花很多時間對學(xué)生進行真正的實踐工作指導(dǎo)，學(xué)生基本靠自我摸索。

（三）缺乏有效的校企雙方對學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)實踐管理平臺。部分管理平臺僅限于交定期工作匯報而沒有在管理平臺上真正對學(xué)生實施管理和指導(dǎo)。

（四）課程、專業(yè)設(shè)置不符合社會發(fā)展需求。高職院校課程和專業(yè)沒有以市場為導(dǎo)向進行合理設(shè)置，教學(xué)偏理論輕實踐。

（五）校企合作中的就業(yè)能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)化和全程化。學(xué)校和企業(yè)沒有按照學(xué)生能力發(fā)展特征和社會需求系統(tǒng)的對學(xué)生的就業(yè)能力進行全程化指導(dǎo)。

三、在校企合作中培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的對策

（一）建立科學(xué)合理的校企合作機制。由學(xué)校、企業(yè)共同研制校企合作培養(yǎng)就業(yè)能力的機制，建立規(guī)范的實習(xí)管理制度以保障校企合作培養(yǎng)學(xué)生的長效性。包括學(xué)生與學(xué)校、企業(yè)與學(xué)校頂崗實習(xí)的協(xié)議，實習(xí)管理人員與指導(dǎo)人員的規(guī)范，實習(xí)生行為規(guī)范，及企業(yè)對實習(xí)生的管理規(guī)范等。

（二）以市場為導(dǎo)向，合理地進行專業(yè)和課程設(shè)計，邀請相關(guān)行業(yè)知名企業(yè)家參與與課程設(shè)計和教案的審定。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況，適時調(diào)整完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，使課程的設(shè)置與經(jīng)濟社會發(fā)展的需要相適應(yīng)且符合市場對人才的需求。

（三）堅持“請進來、走出去”的校企合作方針，開發(fā)多種就業(yè)能力培養(yǎng)實踐平臺。一是建設(shè)校內(nèi)外實習(xí)基地，提高就業(yè)能力。二是引進實踐管理平臺軟件，實現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校指導(dǎo)老師雙向?qū)W(xué)生就業(yè)能力的指導(dǎo)。三是引企入校開展招聘會和宣講會，并邀請企業(yè)人士來校講座和授課。四是邀請企業(yè)人士指導(dǎo)旨在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的具有專業(yè)特色的學(xué)生活動，如畢業(yè)設(shè)計作品展、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽等。五是1+N就業(yè)指導(dǎo)模式，每十幾位學(xué)生配一位老師進行專門的就業(yè)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)就業(yè)。六是通過頂崗實習(xí)、廣交會實訓(xùn)、社團活動等實踐平臺，鼓勵學(xué)生深入社會和企業(yè)在實踐中提高就業(yè)能力。

（四）加強就業(yè)指導(dǎo)教師的專業(yè)化建設(shè)。一方面，鼓勵教師到企業(yè)一線去下廠實踐，將實踐經(jīng)歷應(yīng)用到教學(xué)過程中，提高自身的專業(yè)技能。另一方面，引進企業(yè)的能工巧匠，通過傳幫帶活動，提高整體教師的實踐技能，構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的教師隊伍。

（五）通過校企合作加強就業(yè)指導(dǎo)全程化建設(shè)。整合校內(nèi)外就業(yè)服務(wù)資源，發(fā)揮校友、企業(yè)人士的指導(dǎo)作用，借鑒與汲取企業(yè)的有益資源，開設(shè)全程化就業(yè)指導(dǎo)課程，并進行督導(dǎo)與跟蹤服務(wù)，定期邀請知名企業(yè)家校友擔(dān)任課程的主講或座談嘉賓，豐富課程的實踐價值。

（六）針對就業(yè)能力的培養(yǎng)建立質(zhì)量考核評價體系?？己梭w系的重點是學(xué)生運用知識來解決實際問題的能力，筆試、實踐、研究報告等多種方式相結(jié)合的形式，實行企業(yè)和學(xué)校雙向考核。

參考文獻：

[1]胡海燕，張磊，陳捷.校企合作的多贏之路[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012，（7）.

作者簡介：

王小花（1980-），女，湖南郴州人，講師，碩士，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育研究。

高燕（1981-），女，河南南樂人，講師，研究方向：思想政治教育研究。