基于IC3的高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐研究

李勇 何薇

【摘要】本文基于IC3提出了對(duì)高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革思路，通過(guò)針對(duì)目前教學(xué)中存在的瓶頸，借鑒IC3對(duì)課程體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行了改革研究，重在解決高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教與學(xué)過(guò)程中的突出問(wèn)題，對(duì)于高職學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用技能和信息素要能力的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】IC3 高職 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0231-01

一、前言

通過(guò)對(duì)新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院歷年高職學(xué)生的考核結(jié)果及畢業(yè)生的追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職學(xué)生計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)不能完全適應(yīng)職業(yè)崗位對(duì)信息能力的要求，亟待尋求一種能切實(shí)有效提升不同層次學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的教學(xué)改革方案。

二、高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》作為職業(yè)院校一門公共基礎(chǔ)必修課程，面向所有高職一年級(jí)學(xué)生，具有基礎(chǔ)性強(qiáng)、實(shí)用性高、覆蓋面廣的特點(diǎn)。它主要注重高職學(xué)生信息素養(yǎng)能力的提升，重在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用的知識(shí)和技能。隨著信息技術(shù)環(huán)境的加速變革和生源結(jié)構(gòu)的變化都給該課程的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

1.課程體系結(jié)構(gòu)單一，且與職業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)。該課程主要圍繞計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用等方面?；谛畔⑺仞B(yǎng)教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)拓展增設(shè)“信息檢索”、“互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)用”等內(nèi)容。據(jù)畢業(yè)生用人單位反饋，以新疆輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院部分專業(yè)為例，學(xué)生在計(jì)算機(jī)在崗操作過(guò)程中信息意識(shí)淡薄，融入職業(yè)崗位慢，建議在教學(xué)中積極創(chuàng)建真實(shí)工作情景，以實(shí)際工作的案例和任務(wù)為主導(dǎo)，需要從教學(xué)內(nèi)容、形式和方法上迎合市場(chǎng)的需要。

2.學(xué)生基礎(chǔ)存在差異，為教學(xué)帶來(lái)阻力。目前我院已廣泛實(shí)行民漢統(tǒng)一成班，但因語(yǔ)言、地域、教育背景差異等影響，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)水平相差迥異。時(shí)常會(huì)遇到一部分學(xué)生感覺(jué)簡(jiǎn)單提不起興趣，而另一部分學(xué)生卻跟不上缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況。因高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)本身就存在多元化差異化的特點(diǎn)，而計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課覆蓋面較廣幾乎要直面所有差異，教學(xué)難度較大。

3.缺少學(xué)教監(jiān)督平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的過(guò)程化評(píng)價(jià)不到位。因通常《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課為48學(xué)時(shí)左右，教學(xué)時(shí)間短，學(xué)習(xí)容量大，同時(shí)還受到上機(jī)環(huán)境的制約，學(xué)生需要在課下自主完成許多學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)課下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況如何監(jiān)督，仍面臨諸多挑戰(zhàn)。

三 基于IC3實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革

1.IC3簡(jiǎn)介

IC3（Internet and Computing Core Certifications），美國(guó)微軟全球認(rèn)證中心思遞波公司（“Certiport”）為“Microsoft Office Specialist——微軟國(guó)際認(rèn)證”授權(quán)全球性專業(yè)認(rèn)證。IC3建立在操作能力基礎(chǔ)上，旨在普及國(guó)際先進(jìn)的信息素養(yǎng)能力水平。

2.構(gòu)建以IC3模式的課程體系

IC3認(rèn)證圍繞信息素養(yǎng)能力提升主要構(gòu)件3大能力模塊，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)行動(dòng)導(dǎo)向模式建立11個(gè)任務(wù)和29個(gè)子任務(wù)，設(shè)置有220個(gè)能力評(píng)測(cè)點(diǎn)，清晰地指導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)應(yīng)用知識(shí)和技能。特別是，此課程內(nèi)容完全與國(guó)際企業(yè)先進(jìn)的職場(chǎng)理念相融合，由行業(yè)協(xié)會(huì)認(rèn)可，及專業(yè)信息測(cè)量專家督導(dǎo)設(shè)置的。它涵蓋了信息素養(yǎng)內(nèi)涵（信息意識(shí)、信息能力、信息創(chuàng)新、信息道德）內(nèi)容，在OFFICE辦公應(yīng)用的基礎(chǔ)上增加了新的內(nèi)容架構(gòu)，而此教學(xué)內(nèi)容非一成不變，它遵循國(guó)際IT業(yè)發(fā)展的需要每2年更新一次。

3.基于IC3的教學(xué)方法改革

在計(jì)算機(jī)公用基礎(chǔ)課程中引入IC3的教學(xué)模式有利于改善目前的教學(xué)策略，拓展教學(xué)途徑，解決教學(xué)中遇到的突出問(wèn)題。

3.1 利用“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)”啟動(dòng)學(xué)生“線上+線下”的混合式學(xué)習(xí)模式。因?qū)W時(shí)短，學(xué)生需要在課前和課后獨(dú)立完成大量任務(wù)，來(lái)學(xué)習(xí)和操作完成多種案例任務(wù)，平臺(tái)倡導(dǎo)“練中學(xué)”，提出教與學(xué)的“雙層補(bǔ)救”模式。學(xué)生在線練習(xí)時(shí)首次答錯(cuò)的題目將有重答一次的機(jī)會(huì)，而對(duì)于第二次答錯(cuò)，則會(huì)做出引導(dǎo)性提示，直至第三次答錯(cuò)才會(huì)給出完整答案。這有助于學(xué)生增強(qiáng)興趣，在課下練習(xí)過(guò)程中逐步有效掌握知識(shí)點(diǎn)。另外，平臺(tái)大量的多媒體演示課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了保障。

3.2 利用“IC3網(wǎng)上輔助教學(xué)平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)施過(guò)程化考核監(jiān)督評(píng)價(jià)。教師通過(guò)學(xué)生賬號(hào)管理，可以知道學(xué)生登陸時(shí)間、練習(xí)習(xí)題數(shù)量、測(cè)評(píng)成績(jī)，學(xué)習(xí)多媒體進(jìn)度等，可有效跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，也為學(xué)生的平時(shí)成績(jī)提供了客觀依據(jù)?？梢越柚似脚_(tái)對(duì)班級(jí)不同層次學(xué)生采取分層教學(xué)提供重要依據(jù)。制定適合不同層次需要的工作任務(wù)、教學(xué)方法和目標(biāo)等，做到有的放矢。將民語(yǔ)言同學(xué)分為漢語(yǔ)較好和一般兩部分，然后再將他們聯(lián)合穿插進(jìn)不同的小組，他們完全可以在漢語(yǔ)言和專業(yè)技能較好的其他民語(yǔ)言同學(xué)的幫助下取得收獲。

3.3 引入IC3“以考促學(xué)”、“以賽促學(xué)”、“課證融合”的新模式。學(xué)期末學(xué)生可在線進(jìn)行三個(gè)模塊的考試，若成績(jī)合格將獲得美國(guó)CERTIPORT認(rèn)證證書，給認(rèn)證實(shí)施“考教分離”原則通行132個(gè)國(guó)家和地區(qū)且能實(shí)現(xiàn)學(xué)分互換。同時(shí)可以此為基礎(chǔ)選拔選手參加全國(guó)IC3大賽，這都將極大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了個(gè)人履歷，提升了綜合信息素養(yǎng)能能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

基于IC3的高職計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，從課程體系的改進(jìn)入手采納IC3課程體系，順應(yīng)了職場(chǎng)需求和信息素養(yǎng)能力要求，應(yīng)用“IC3輔助教學(xué)平臺(tái)”使用“線上+線下”模式充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和師生交互性，實(shí)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性考核的在線監(jiān)督。充分借助工具實(shí)施分層教學(xué)，有效解決學(xué)生差異性等帶來(lái)的難題。

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