小學(xué)音樂課堂簡譜教學(xué)有效方法的探究

張蕾

【摘要】音樂課程對學(xué)生欣賞能力的提高具有較大作用。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜愛音樂，卻不愿意學(xué)習(xí)簡譜，從而導(dǎo)致音樂只是成為學(xué)生生活的調(diào)味劑，未能對學(xué)生審美能力的提高起到促進(jìn)作用。在現(xiàn)代小學(xué)音樂簡譜教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到簡譜對音樂作品的作用與價(jià)值，從而提高其學(xué)習(xí)簡譜的積極性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 音樂課堂 簡譜教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0214-02

近年來，我國在中小學(xué)推行素質(zhì)教育，并通過完善相關(guān)的課程來促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，音樂課程是學(xué)生非常喜歡的一門課程，簡譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必經(jīng)階段，然而，大部分學(xué)生對簡譜并不感興趣，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)的整體效率有所下降。在新的時(shí)代背景下，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理特點(diǎn)等設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜的興趣與熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的不斷提高。

一、利用故事激起學(xué)習(xí)的興趣與熱情

音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好與性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，以提高其學(xué)習(xí)的整體效果。大多數(shù)小學(xué)生都非常喜歡聽故事，尤其是一些情節(jié)具有起伏性的故事，教師在教學(xué)時(shí)可適當(dāng)引用故事教學(xué)法，以此激起學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜的興趣與熱情。

如學(xué)習(xí)到《永遠(yuǎn)住在童話里》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師則可以采取故事教學(xué)法來進(jìn)行簡譜教學(xué)。小學(xué)生都聽說過《小紅帽》、《白雪公主與七個(gè)小矮人》等童話故事，教師可以將七個(gè)小矮人融入到教學(xué)內(nèi)容中。首先，教師跟學(xué)生解釋：“今天七個(gè)小矮人成功化身為七個(gè)音符，來幫助大家學(xué)習(xí)音樂，這七個(gè)音符就是do、re、mi、fa、sol、la、si，你們那么棒那么聰明，應(yīng)該能很快學(xué)會?！贝藭r(shí)，課堂的氛圍變得活躍起來，教師放一段《永遠(yuǎn)住在童話里》的音樂讓學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，并提問學(xué)生“你們覺得這段音樂好聽嗎？”、“好聽在哪里？”從而逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜，感受簡譜的魅力。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師可跟學(xué)生說：“今天你們學(xué)習(xí)都非常棒，老師決定在課堂上播放一段七個(gè)小矮人的動(dòng)畫片?！彪S后，教師利用多媒體播放一段與小矮人有關(guān)的動(dòng)畫片，以此進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)的氛圍。通過這種故事教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的會取得更大的進(jìn)步。

二、先學(xué)歌后學(xué)譜，強(qiáng)化學(xué)生聽覺

大多數(shù)小學(xué)生從幼兒園開始就接觸音樂了，音樂基礎(chǔ)相對較好，且學(xué)生對音樂天生就有一種癡迷與熱愛，但小學(xué)音樂教師想讓學(xué)生了解更多的音樂知識，如歌詞、簡譜等，講課的理論性相對較強(qiáng)，從而在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方式，讓學(xué)生先學(xué)歌后學(xué)簡譜，聽得多了，學(xué)生自然會對簡譜產(chǎn)生一定感覺，在不知不覺中完成了歌譜中的難點(diǎn)，久而久之，教師的教學(xué)效果會逐漸得到提高。

如學(xué)習(xí)到《火車咔咔咔》這首歌曲時(shí)，教師在上課之前先在課堂上播放該歌曲，讓學(xué)生先感受這首歌，并跟著這首歌的節(jié)奏扭動(dòng)身體，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨后，在課堂教學(xué)過程中，教師可詢問學(xué)生幾個(gè)問題，如“這首歌節(jié)奏怎么樣？”、“你覺得這首歌難學(xué)嗎？”、“你覺得這首歌難學(xué)的地方在哪里？”等。待了解完學(xué)生對這首歌的想法以后，教師再詳細(xì)講解這首歌的歌譜，尤其是高音與低音部分，在講解完成之后，讓學(xué)生試著剛才講解的內(nèi)容去唱這首歌，從而實(shí)現(xiàn)先學(xué)歌后學(xué)譜。除此之外，教師還可以用柯爾文手勢指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡譜，教師一個(gè)音一個(gè)音地做手勢，隨后讓學(xué)生跟著學(xué)習(xí)，同時(shí)還要用嘴巴唱出旋律，以盡快熟悉歌曲，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、將樂器引入課堂，提高學(xué)習(xí)效果

多數(shù)小學(xué)的音樂教學(xué)課程相對較為簡單，一般是帶著學(xué)生唱歌、學(xué)曲、聽音樂，一節(jié)音樂教學(xué)課就這樣過去了。音樂課程無須考試，所以教師的教學(xué)質(zhì)量就顯得無關(guān)緊要。但隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課程已經(jīng)難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，教師必須要對課堂進(jìn)行全面的改革，通過豐富教學(xué)方式來不斷提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)?，F(xiàn)今，多數(shù)小學(xué)已經(jīng)購進(jìn)了較多的音樂設(shè)備，如鋼琴、小提琴、手風(fēng)琴等，教師將樂器引入課堂，利用實(shí)實(shí)在在的樂器來讓學(xué)生感受音樂節(jié)奏的變化，從而提高學(xué)習(xí)效果。

如學(xué)習(xí)到《猜謎謠》這首歌曲時(shí)，教師可帶著葫蘆絲來上課，并在課堂上用葫蘆絲演奏這首歌曲，在演奏的過程中，學(xué)生能感覺到音樂節(jié)奏的變化，從而激起其學(xué)習(xí)的興趣。隨后，教師可指導(dǎo)學(xué)生怎么用葫蘆絲吹這首曲子，并告知其演奏的時(shí)候怎么控制節(jié)奏，怎么才能表現(xiàn)更好。通過長時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生逐漸能夠利用葫蘆絲吹出各種音符的音高與時(shí)值，并在潛移默化中樹立了音高的概念。除此之外，教師還可以用三大教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)簡譜一邊跳舞，從而不斷增強(qiáng)個(gè)人識譜的興趣與能力。

四、結(jié)語

音樂課程屬素質(zhì)教育的重點(diǎn)課程，小學(xué)音樂教師應(yīng)意識到該門課程對學(xué)生學(xué)習(xí)能力與欣賞能力提高具有重要的作用。并在教學(xué)的過程中采用故事教學(xué)法、先學(xué)歌后學(xué)譜以及樂器等促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高，并加深個(gè)人對簡譜的認(rèn)識與理解，從而提高教學(xué)的整體效果，讓學(xué)生最終得以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。