規(guī)范教學(xué)管理提升教學(xué)效率

王世波

摘 要教學(xué)管理工作是學(xué)校的中心工作，只有建立以防患未然為主要目的的質(zhì)量管理制度，努力做到常規(guī)管理制度化，教學(xué)管理精細(xì)化，教師管理人文化，才能營(yíng)造出人心所向、士氣大增的良好氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。制度的落實(shí)不僅需要自覺維護(hù)，更需要組織監(jiān)督。要想搞好教學(xué)管理，核心在課堂和人，關(guān)鍵在規(guī)范和科學(xué)，著力點(diǎn)在精細(xì)，必須制定和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理制度，在過程中實(shí)施精細(xì)化的管理并加以有效的激勵(lì)機(jī)制，方可顯現(xiàn)成效。

關(guān)鍵詞教學(xué)；制度；管理；監(jiān)督

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0238-01

教學(xué)管理工作是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校管理中工作量最大、人數(shù)最多、涉及面最廣的一項(xiàng)經(jīng)常性工作。作為教學(xué)副校長(zhǎng)，如何通過教學(xué)管理方案的實(shí)施，使教學(xué)行為得到轉(zhuǎn)變，教學(xué)過程得到優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量得到提高呢？

一、要建立以防患未然為主要目的的質(zhì)量管理制度

健全制度，努力做到常規(guī)管理制度化，教學(xué)管理精細(xì)化。達(dá)到管理的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)步驟、每個(gè)流程、每個(gè)崗位，都有一定的規(guī)矩和標(biāo)準(zhǔn)。制度要涵蓋決策指揮層次（校長(zhǎng)）、中間執(zhí)行層次（主任）、教學(xué)實(shí)施層次（教師）在內(nèi)的各種標(biāo)準(zhǔn)（如：教研活動(dòng)制度、集體備課制度、聽課評(píng)課制度、教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估制度、教職工教學(xué)例會(huì)制度、青年教師培養(yǎng)制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度等）。以避免管理者單憑行政命令、個(gè)人意志、主觀愿望或局部的狹隘經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行管理。從而形成科學(xué)的有規(guī)律的并符合群眾意愿的有效教學(xué)管理常態(tài)。使教師在逐步內(nèi)化教學(xué)規(guī)范的過程中，不斷的檢查、比較、發(fā)現(xiàn)自身的不足、潛能及發(fā)展空間。以促進(jìn)教師不斷成長(zhǎng)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

二、建立健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)

建立教學(xué)管理領(lǐng)導(dǎo)小組，如主管教學(xué)副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任（教務(wù)主任）、教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）等組織管理機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)工作責(zé)任制，定期研究教學(xué)工作，做到任務(wù)明確，責(zé)任到人，層層落實(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量提供組織保障。

三、建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

包括教學(xué)質(zhì)量檢查、教育教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生信息反饋和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)四位一體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)教師教和學(xué)生學(xué)的評(píng)價(jià)，保證教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提高。教學(xué)信息反饋的科學(xué)化管理主要體現(xiàn)在教學(xué)信息的收集、教學(xué)信息的篩選、教學(xué)信息的提取等方面。通過這些信息反饋，形成科學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，教學(xué)管理決策部門就能匯集大量的有關(guān)人才培養(yǎng)目標(biāo)、層次、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)過程中反映出的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等各類信息。教學(xué)督導(dǎo)是以教學(xué)質(zhì)量為核心，以各類教學(xué)檢查為手段，以教學(xué)過程中各類教學(xué)環(huán)節(jié)為中心的管理環(huán)節(jié)。主要內(nèi)容包括：教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度、教學(xué)檢查制度、作業(yè)和試卷抽查制度等，通過在教學(xué)過程中運(yùn)作這些制度，就能有效地控制住影響教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，使人才培養(yǎng)全過程得到優(yōu)化，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。體系的形成并不難，難的是體系中每一個(gè)具體過程的落實(shí)，因此，全面制度的制定和管理機(jī)構(gòu)的組織在教學(xué)管理中尤為重要。

四、引導(dǎo)教師形成共同愿景

所謂共同愿景，是員工所共同持有的對(duì)學(xué)校未來希冀的景象。愿景有三個(gè)基本要素：大家愿意看到的（期望的）、大家愿意為之努力的（主動(dòng)的）、通過努力可以一步步接近的（可接近的）。如果全體員工形成了共同愿景，就可以營(yíng)造出人心所向、士氣大增的良好氛圍，達(dá)到事半功倍的效果，使學(xué)校發(fā)展，立于不敗之地。

五、教學(xué)管理要體現(xiàn)出人文關(guān)懷

教學(xué)管理的根本是教學(xué)思想的引導(dǎo)。在科學(xué)發(fā)展的今天，教學(xué)管理要把關(guān)注點(diǎn)落實(shí)在教師的專業(yè)成長(zhǎng)與職業(yè)幸福上，只有教師感受到了職業(yè)的幸福，休會(huì)到了個(gè)人價(jià)值的所在，才會(huì)一無反顧的把全身精力投入到學(xué)校的教育教學(xué)中去。也只有在這種條件下，教師潛能才會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)和挖掘。教學(xué)管理要尊重教師，關(guān)心教師，營(yíng)造和諧的管理氛圍，求得教師工作積極性的“最大值”。在任何管理手段即將實(shí)施之前，都要告知每一個(gè)員工。比如開學(xué)，第一次會(huì)議就要組織學(xué)習(xí)本年度管理計(jì)劃，以及將開展督導(dǎo)、檢查、評(píng)比、聽課等各方面的要求進(jìn)行講解，以指導(dǎo)教師在接下來的工作中對(duì)照管理制度精心工作。這樣既體現(xiàn)了對(duì)教師的充分尊重，又可避免在日后管理中出現(xiàn)思想上的對(duì)立情緒，還可保證教學(xué)管理制度的公正、高效和權(quán)威，更消除了由突襲檢查、聽課給教師帶來的緊張與防備心理，使教師工作更有計(jì)劃有目的，這樣教師也就更容易在成長(zhǎng)中休會(huì)到快樂與幸福。當(dāng)一個(gè)人思想被充分調(diào)動(dòng)之時(shí)，也正是他專業(yè)成長(zhǎng)之日，到那時(shí)就再也不愁他不進(jìn)步了。

一所好的學(xué)校，離不開科學(xué)的預(yù)測(cè)、正確的決策、嚴(yán)格的管理和有效的監(jiān)督。監(jiān)督和檢查不是信任不信任的問題，而是游戲規(guī)則！制度的落實(shí)不僅需要自覺維護(hù)，更需要組織監(jiān)督。教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，它由多個(gè)要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能要靠管理；教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要對(duì)教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，才能取得好的效益。要想搞好教學(xué)管理，核心在課堂和人，關(guān)鍵在規(guī)范和科學(xué)，著力點(diǎn)在精細(xì)，必須制定和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理制度，在過程中實(shí)施精細(xì)化的管理并加以有效的激勵(lì)機(jī)制，方可顯現(xiàn)成效。