淺談?wù)n堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

杜娟

摘 要小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。讀字是寫的基礎(chǔ)，只有閱讀能力提高了，才能不斷提高寫作水平。而提高閱讀能力的主渠道是課堂教學(xué)。加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，旨在讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律和有效的學(xué)習(xí)方法，正確地理解和運用祖國的語言文字。學(xué)生一旦具有了閱讀能力，猶如獲得打開知識寶庫的“金鑰匙”。

關(guān)鍵詞閱讀能力；方法；自能

中圖分類號：A，B014 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0233-01

小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。讀是寫的基礎(chǔ)，只有閱讀能力提高了，才能不斷提高寫作水平。而提高閱讀能力的主渠道是課堂教學(xué)。那么，在課堂的教學(xué)中如何進(jìn)行閱讀訓(xùn)練呢？結(jié)合教學(xué)實際，我想對這一問題談一些膚淺的認(rèn)識。

一、明確目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力

在閱讀教學(xué)中，加強讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，掌握讀書的規(guī)律，從而形成自讀的能力，是提高語言教時學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

學(xué)生具備了自已讀書的能力，便能獨立地閱讀有關(guān)書籍，以較快的速度準(zhǔn)確地獲取所需知識。為培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，在教學(xué)中我根據(jù)閱讀目標(biāo)設(shè)計了如下讀書步驟：

1.疏通讀：學(xué)習(xí)新課，先把每句話讀通，不識的字，不理解的詞，通過查字典和聯(lián)系上下文掌握。

2.了解讀：在初步讀通的基礎(chǔ)上，再讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

3.探索讀：了解課文內(nèi)容后，進(jìn)一步思考重點詞句的含義，分出文章的段落層次，探索作者的寫作目的及布局謀篇的特點。

4.鞏固讀：理解課文內(nèi)容、特點后再讀，鞏固獲得的知識。

5.檢查讀：通過讀來發(fā)現(xiàn)文章中還有沒有不理解的地方，然后琢磨琢磨再讀，通過讀加深對課文的理解。

6.回味讀：好的課文學(xué)完后，經(jīng)常誦讀，達(dá)到熟讀或背誦，反復(fù)體味課文運用語言文字的妙處，積累祖國語言文字。

以上讀書步驟符合“感知——理解——評價——運用”的閱讀心理發(fā)展過程。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，按上述步驟進(jìn)行自讀訓(xùn)練，就能漸漸地掌握讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自讀能力。

二、嘗試訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自能理解的能力

葉圣陶先生說：“語文學(xué)科目的之一，是學(xué)生在閱讀的時候，能夠自求了解。”所以語文課要讓學(xué)生在閱讀時自求了解，養(yǎng)成“自能理解”的能力。而講規(guī)律、教方法是培養(yǎng)學(xué)生“自能理解”能力的關(guān)鍵。

為此目的，我嘗試對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊用筆圈劃出重要的詞句，然后讀讀課文，聯(lián)系上下文理解這些詞句所表達(dá)的意思，并動筆在旁邊加上評注，評評作者為什么這樣寫，這樣寫有什么妙處。如教《美麗的小興安嶺》春景一節(jié)時，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫景文章的特點，邊讀邊圈出文中具有春天特征的景物，劃出有關(guān)寫春天特征的詞句，再讀讀課文。聯(lián)系上下文思考這些詞句寫了什么，評評作者是怎樣寫出春景的美麗的，這樣寫有什么好處。通過圈劃評注，學(xué)生體會到小興安嶺的春天的景色是美麗的，是生機(jī)勃勃的。接著，我便讓學(xué)生用此法學(xué)習(xí)欣賞寫夏、秋、冬景的三個小節(jié)，自能理解小興安嶺一年四季都是美麗、誘人的深切感受，作者熱愛祖國大好河山的思想感情。邊讀邊圈邊評注，促使學(xué)生動手動腦，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，使他們通過理解語言文字理解內(nèi)容，又在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解學(xué)習(xí)作者是怎樣運用語言文字進(jìn)行表達(dá)的，從而提高語文學(xué)習(xí)的效率。

再比如《五彩池》一文的第一自然段，我通過比較句子教給學(xué)習(xí)方法。先讓學(xué)生讀文，思考幾句話，每句話的意思是什么？在學(xué)生對全段有了初步理解的基礎(chǔ)上，運用比較的方法認(rèn)識到全段內(nèi)容是圍繞“我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池”這一句來寫的，并認(rèn)識到其余各句是怎樣圍繞這句話來寫的。學(xué)生掌握了方法后，以下同類型的自然段讓學(xué)生實踐。。對學(xué)生的答案，正確的教師要給予肯定，錯誤的加以指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之樂于主動地去學(xué)習(xí)。

三、指導(dǎo)方法，提高閱讀技巧培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力

閱讀教學(xué)中過多過繁的分析，既會使學(xué)生厭倦，也使本來優(yōu)美的文章失去自身的魅力。其實許多文章的語言，在老師的指導(dǎo)下反復(fù)有感情品讀，就會體會意蘊，領(lǐng)悟妙處，加深理解，讀悟感情。這就是我們所說的以讀促理解，以讀悟感情。還是以《五彩池》為例，文章的第二自然段，當(dāng)學(xué)生把每句話的要點連起來說一句話作段意時，出現(xiàn)了以下三種反饋結(jié)果大大小小，顏色不同，有深有淺，形態(tài)各異；五彩池大大小小，顏色不同，有深有淺，形態(tài)各異；大大小小的五彩池顏色不同，有深有淺，形態(tài)各異。于是我讓學(xué)生比較哪一個段意概括得不準(zhǔn)確？差在哪里？學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)第一種段意錯了，它缺少“什么”。再讓學(xué)生比較其它兩個正確答案，哪種寫法更好？學(xué)生通過比較讀，很快就發(fā)現(xiàn)第三種段意的說法很連貫、流暢，進(jìn)而使學(xué)生在反饋過程中掌握了學(xué)習(xí)方法。第三自然段，在思考“卻成了”一句是怎樣圍繞中心句“更使我驚奇的是，來自同一溪流的水流到各個水池里顏色卻不同了”來寫的，這一問題時，許多同學(xué)不能正確悟出句子中“卻成了”一詞的作用，因而出現(xiàn)了錯誤。于是，我就幫助學(xué)生認(rèn)識到錯誤的原因，并指點他們用比較的方法，去掉句子中的“卻成了”一詞，讀一讀，同原句進(jìn)行比較。這樣，學(xué)生就可以順利地理解出“卻成了”詞表達(dá)出了作者看到五彩池后的驚奇的感覺，是圍繞中心句來寫的。通過這個過程，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述，加強閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，旨在讓學(xué)生掌握知識的規(guī)律和有效的學(xué)習(xí)方法，正確地理解和運用祖國的語言文字。學(xué)生一且具有了閱讀能力，猶如獲得打開知識寶庫的“金鑰匙”，能獨立地向新的知識領(lǐng)域進(jìn)軍，終生受益。

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