小學(xué)高年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與提升分析

李春琴

摘 要 本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)與提升分析為重點進行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力培養(yǎng)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從加強學(xué)生培養(yǎng)，調(diào)動參與熱情、增強學(xué)生數(shù)感，樹立學(xué)習(xí)自信、掌握方式方法，確保教學(xué)效果、進行有效引導(dǎo)，開展合作學(xué)習(xí)、完善師資力量，提高教學(xué)水平這幾點進行深入探索與研究，其目的在于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力，為取得理想的數(shù)學(xué)成績奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)計算能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0159-01

計算是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚臄?shù)學(xué)技能，且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要位置。小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)，主要目的為將計算能力轉(zhuǎn)變?yōu)樯钅芰?。較強的計算能力為學(xué)生之后學(xué)習(xí)與生活必須具備的技能，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需加大學(xué)生計算能力培養(yǎng)力度，促使其存在的作用與價值充分發(fā)揮出，為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升到新高度做鋪墊。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀與提升方法，具體如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端

計算具有較強的藝術(shù)性，計算過程需要謹慎、小心，切勿出現(xiàn)絲毫錯誤。同低年級計算題相比高年級的計算題難度更大，這主要因為要加強學(xué)生的邏輯能力與思維能力，而部分學(xué)生并未充分認識到此點，對數(shù)學(xué)計算的學(xué)習(xí)不夠重視，如此等到他們掌握了基本的計算能力以后，就很難進一步提升。在課上，諸多學(xué)生都存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端的問題，不會主動提問，尤其是高年級的同學(xué)，課上主動回答問題的學(xué)生少之又少，有的同學(xué)是因為長大了不好意思舉手發(fā)言；而有的同學(xué)是因為不會或是不愿動腦。無論教師如何啟發(fā)，他們都不參與課堂教學(xué)活動，舉手發(fā)言的總是那幾位同學(xué)，導(dǎo)致課堂互動性不強，影響教學(xué)效果，不能有效提升學(xué)生的計算能力。

（二）教師教學(xué)手段待優(yōu)化

通俗的講，課本中的計算題呈現(xiàn)方式都是十分單一的，大家都會覺得非?？菰锴曳ξ叮@便要求教師在備課中，進一步理解教材，結(jié)合學(xué)生的具體情況，適當(dāng)?shù)母木幗滩模S富例題的呈現(xiàn)形式。例如，在購物中學(xué)習(xí)計算內(nèi)容，在活動中滲透數(shù)學(xué)知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。但在具體教學(xué)中，諸多教師在此方面做的還不是很到位。為了追趕教學(xué)進度，對課堂研究與合作的教學(xué)設(shè)計重視力度不足，忽略了提升學(xué)生在計算學(xué)習(xí)過程中思考、探索優(yōu)化方法的能力。對于課業(yè)布設(shè)，多半教師依舊采用書面習(xí)題的方式，未讓學(xué)生通過社會實踐或是實驗的方式鞏固所學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提升措施

（一）加強學(xué)生培養(yǎng)，調(diào)動參與熱情

枯燥且單一的教學(xué)案例與教學(xué)方法，缺少互動過程，為學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的主要因素。所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需結(jié)合學(xué)生性格特點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，利用游戲或是競賽的方式來促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)長性。對于學(xué)生注意力不能長時間集中的問題，教師可以布設(shè)一些多元化的數(shù)學(xué)游戲，進而調(diào)動學(xué)生口算練習(xí)興趣。

（二）增強學(xué)生數(shù)感，樹立學(xué)習(xí)自信

若想教會學(xué)生，并保證學(xué)生學(xué)會，教師需注重學(xué)生獲取知識的思維方式。計算教學(xué)也立足于學(xué)生思維，增強學(xué)生數(shù)感，重視思維訓(xùn)練。若在講解混合運算中知識時，可以有效引導(dǎo)學(xué)生回顧混合運算順序，之后再讓學(xué)生同教材例題相結(jié)合，利用符號將運算順序標注出來，找出例題中的運算方式，是先乘除還是先加減。教師表揚學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)自信，對無法回答或是回答失誤的同學(xué)，需要給予其一定幫助，引導(dǎo)其找到正確答案。

（三）掌握方式方法，確保教學(xué)效果

學(xué)生在保證基礎(chǔ)的背景下學(xué)習(xí)高效的計算方式，有利于提升計算速度與準確率。讓學(xué)生掌握一種方法，優(yōu)化一類問題為教師追求的主要目標。在學(xué)習(xí)掌握基本方法的前提下，教師需要有針對的引導(dǎo)學(xué)生思考與觀察，研究行之有效的計算方法，找到捷徑，學(xué)習(xí)靈活的計算技能。

（四）進行有效引導(dǎo)，開展合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理應(yīng)用探究式教學(xué)法，不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加強課堂教學(xué)效果，是一種行之有效的教學(xué)方法。在教師正確引導(dǎo)下的課堂研究，需基于學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，防止流于形式，影響學(xué)生思維培養(yǎng)效果。教師需在課堂討論之前，確定好各個學(xué)生的任務(wù)，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生留出充足的思考時間，保證在討論中每位學(xué)生都能提出自己的想法，不會輕易受他人影響；在實際討論中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需合理掌握討論主題，防止出現(xiàn)偏題的情況。學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下可以充分發(fā)表自己的想法與見解，傾聽他人意見，對計算結(jié)果進行驗證，加強對該知識點認識。在設(shè)計教學(xué)活動時，教師需全面考慮討論的中心是否具備研究的價值，以免課堂時間遭到浪費。

（五）完善師資力量，提高教學(xué)水平

小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生的成長有重要作用，若是教師整體能力偏低會影響到小學(xué)生的計算能力培養(yǎng)。為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需不斷提升自己，拓展視野，累積更多知識，加強教學(xué)能力，實現(xiàn)對不同環(huán)節(jié)知識的融匯，以便在教學(xué)過程中有更加具體的把控。有關(guān)教育部門也需加大資金投入，創(chuàng)造更好的教育條件，給教師提供更多培訓(xùn)或是進修的機會，進而提高小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，為了提高小學(xué)生的計算能力，教師需采用新興的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動中，提高課堂教學(xué)效果，保證學(xué)生計算水平，為其之后全面發(fā)展提供有效依據(jù)。

參考文獻：

[1]潘明明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊.