高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究

李前田

摘 要隨著我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛速發(fā)展與應(yīng)用，信息傳播途徑的多元化，每一個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和進(jìn)步才能適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會(huì)環(huán)境。中學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)的棟梁之才，更應(yīng)該在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)綜合性的素質(zhì)和能力，即教育部提出的核心素養(yǎng)。作為高中語(yǔ)文學(xué)科的教師來(lái)說(shuō)，要把核心素養(yǎng)貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，尤其要融入到高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，作為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的教學(xué)目標(biāo)是非常重要的。本文將圍繞語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)這一核心來(lái)探討一下高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)能力；愛(ài)國(guó)情懷

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0157-01

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育制度也在不斷的發(fā)展與完善。國(guó)家教育部新課程改革提出了學(xué)科的核心素養(yǎng)這一概念，這一概念為高中語(yǔ)文的教學(xué)工作指明了新的目標(biāo)和方向。語(yǔ)文學(xué)科作為人文性較強(qiáng)的一門學(xué)科是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體，高中語(yǔ)文閱讀又是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于提高學(xué)生的核心素養(yǎng)起著極其重要的作用。作為高中語(yǔ)文教師我們要更好的把核心素養(yǎng)概念融入到語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中去，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力

在新課改核心素養(yǎng)的要求下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)不再局限于文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作技巧的教學(xué)，而是越來(lái)越注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作為高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中要克服長(zhǎng)期以來(lái)應(yīng)試教育對(duì)我們的影響，改變呆板灌輸式的教學(xué)模式，采用豐富多樣的靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提升閱讀能力和思維能力。在日常的高中閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生自主思維的質(zhì)量和思維效率。比如我們可以借助多媒體的直觀性、生動(dòng)性，結(jié)合我們的語(yǔ)文閱讀內(nèi)容來(lái)播放音頻、視頻，讓學(xué)生能身臨其境的去體會(huì)閱讀內(nèi)容帶給我們的情感，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性，活躍學(xué)生的閱讀思維。我們還可以課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的發(fā)散性閱讀思維能力。以《我有一個(gè)夢(mèng)想》一課為例，是實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生收集相關(guān)資料，從多個(gè)角度去了解文章，將不同文章的相同中心思想進(jìn)行收集和歸納，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的發(fā)散性閱讀思維，提升學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文閱讀和理解能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)要想更好的融入到高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科教師必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的自主學(xué)習(xí)能力。對(duì)于高中語(yǔ)文教材中有一些自讀課文，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容和主題思想提出一些問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)自主閱讀，主動(dòng)思考，去解答相關(guān)的問(wèn)題，對(duì)于發(fā)散性的問(wèn)題可以讓學(xué)生進(jìn)行談?wù)摶蛘咿q論，這樣可以在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力。比如教材中《老人與海》這一課，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們可以讓學(xué)生先自己閱讀，然后分組對(duì)本文的主要內(nèi)容和主題思想來(lái)進(jìn)行分析和討論，對(duì)于不同的見(jiàn)解，小組之間可以進(jìn)行辯論，由此可以激發(fā)學(xué)生的自主閱讀學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)積極發(fā)言辯論的斗志，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的分析和歸納總結(jié)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

三、扶植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和強(qiáng)化責(zé)任感

學(xué)科核心素養(yǎng)的要求是提高學(xué)生的綜合性素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。語(yǔ)文學(xué)科是人文性極強(qiáng)的一門學(xué)科，高中語(yǔ)文閱讀對(duì)于學(xué)生文化修養(yǎng)、道德情懷的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在教給學(xué)生與閱讀相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要去扶植學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，懂得愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)人民，還要強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，將來(lái)能為祖國(guó)的建設(shè)去貢獻(xiàn)自己的一份力量。比如學(xué)習(xí)《離騷》這一課時(shí)，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生多閱讀幾遍課文，充分去感知主人公的情感和人物形象，可以讓學(xué)生試著把課文內(nèi)容改編成一個(gè)舞臺(tái)小話劇，用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)分組表演把這篇課文呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)表演讓學(xué)生更深刻的去體會(huì)主人公的那種愛(ài)國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)出來(lái)，教師也可以從中看出學(xué)生對(duì)本課人物形象和中心思想的掌握程度，從而進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。通過(guò)這種靈活形式的學(xué)習(xí)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，一方面可以在新穎的課文表現(xiàn)形式中去喚起學(xué)生的情感共鳴，能夠加深學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的人生發(fā)展是有很大幫助和影響的。

四、加強(qiáng)自主發(fā)展和鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐

高中階段的學(xué)生大多都已經(jīng)將近成年了，自己獨(dú)立的思想已經(jīng)逐見(jiàn)雛形，對(duì)于未來(lái)也已經(jīng)有了一定的預(yù)見(jiàn)性和規(guī)劃，在這個(gè)階段從高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中去加強(qiáng)學(xué)生的自主發(fā)展和鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐勢(shì)在必行。作為高中語(yǔ)文學(xué)科的教師，在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，采取多樣化的教學(xué)模式，可以通過(guò)寫(xiě)讀后感或者給出相關(guān)主題，去激發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行寫(xiě)作，把在閱讀中學(xué)到的知識(shí)技巧，形成的思想情感，人生觀、價(jià)值觀，都能得以運(yùn)用和發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中大膽創(chuàng)新，標(biāo)新立異，體現(xiàn)正能量。只有在不斷的自由創(chuàng)作、自主發(fā)展中，去創(chuàng)新實(shí)踐，才能使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)得以更好的體現(xiàn)和發(fā)揮。

總之，隨著我國(guó)社會(huì)主義制度的不斷發(fā)展，教育制度的改革和發(fā)展也進(jìn)一步深化，作為高中語(yǔ)文教師，必須以新課改的內(nèi)容為指導(dǎo)，尤其要把核心素質(zhì)教育融入到語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中來(lái)，采取靈活多樣的教學(xué)模式和策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，讓學(xué)生在文化素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)、家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新實(shí)踐等方面都能有很大的提高，為他們將來(lái)能夠?yàn)樽鎳?guó)的發(fā)展建設(shè)做貢獻(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉水.基于核心素養(yǎng)的高中語(yǔ)文閱讀思維能力的培養(yǎng)[J].黑河教育，2017（12）：19-20.

[2]肖進(jìn)雄.核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略[J].甘肅教育，2018（09）：92.