小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)的實(shí)施方法研究

廖木良

摘 要隨著新課程改革的不斷發(fā)展，教育對(duì)于學(xué)生的重要性顯而易見(jiàn)。社會(huì)需要更多各色轉(zhuǎn)型人才，想讓學(xué)生打下牢固的基礎(chǔ)，教師必須要善于變化教學(xué)的模式。但是結(jié)合如今的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，現(xiàn)在在教學(xué)方法上還有一定的弊端，因此深入探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是非常重要的。本文從拼音、識(shí)字、作文幾個(gè)方面講述了探究學(xué)習(xí)應(yīng)用情境教學(xué)的益處，大大提高應(yīng)用情境教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞情境教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施方法研究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0148-01

現(xiàn)如今學(xué)生所需要的已不再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種情況下教師必須要根據(jù)學(xué)生實(shí)況來(lái)選擇正確教學(xué)方法，繼而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助小學(xué)生全面發(fā)展。情境教學(xué)就是創(chuàng)造出以形象為主題，帶有感情色彩及生動(dòng)的具體場(chǎng)景，既激發(fā)了學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，又推進(jìn)了教育教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方法不僅適合新課改要求，還提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，探究情境教學(xué)具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、實(shí)施情境教學(xué)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值

如今情境教學(xué)得到師生的認(rèn)可，被多數(shù)教師探究應(yīng)用?？偟膩?lái)說(shuō)，情境教學(xué)實(shí)踐的意義和價(jià)值大體分為以下幾個(gè)方面：

（一）有效提高了課堂的有效性

好的情境會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生激昂的情緒，振奮的精神，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考。教師只要做到這點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)提高。語(yǔ)文教師想要達(dá)到教學(xué)目的，就需要從實(shí)際去創(chuàng)造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解，繼而提高課堂質(zhì)量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

課堂上，有一些教學(xué)內(nèi)容理解起來(lái)有難度，如果教師來(lái)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，那學(xué)生理解會(huì)相對(duì)容易一些。舉個(gè)例子，“離離原上草”這句詩(shī)，離離是什么意思，學(xué)生很難理解，那么教師便可以在黑板上畫(huà)一片草地，這樣學(xué)生理解就簡(jiǎn)單多了。小學(xué)生的年紀(jì)正是需要語(yǔ)文教師正確引導(dǎo)啟迪的時(shí)候，雖然小學(xué)生看著調(diào)皮搗蛋，但是有不可衡量的潛力，教師從想象、創(chuàng)造等方面去讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)觀察，在學(xué)生大腦里產(chǎn)生一種審美意向，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。再者，小學(xué)生最易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情變化，且活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)久集中注意力，此時(shí)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境便很重要。教師開(kāi)始新課時(shí)，提前選好合適的情境，比如講故事、猜字謎等，給學(xué)生營(yíng)造一種濃厚的氣氛，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，喜歡接觸新事物，如此便能夠?qū)W(xué)生拉入到課堂中，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

（三）幫助增進(jìn)學(xué)生與教師間的交流

以前傳統(tǒng)課堂上，師生扮演著教與被教的角色，這樣不利于師生之間交流。但是在情境教學(xué)中，課堂氣氛會(huì)通過(guò)情境活躍起來(lái)，師生關(guān)系自然融洽起來(lái)。因此教師在情境教學(xué)時(shí)需要讓學(xué)生信任，與學(xué)生之間多溝通想法，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，有自信，最終雙方關(guān)系會(huì)越來(lái)越好。

二、情境教學(xué)探究分析

語(yǔ)文教學(xué)關(guān)乎著多個(gè)方面，并且每個(gè)方面都有自己的特征，所以情境教學(xué)要針對(duì)每一個(gè)方面去運(yùn)用不同的模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最高目標(biāo)。

（一）拼音教學(xué)

小學(xué)生進(jìn)入學(xué)校最初學(xué)習(xí)的是漢語(yǔ)拼音，雖然是由一個(gè)個(gè)字母組成，看起來(lái)簡(jiǎn)單，學(xué)起來(lái)抽象有難度，像是韻母、聲母及認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)起來(lái)就要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，而且還要注意搭配問(wèn)題。特別是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生年齡以及拼音特征來(lái)情境教學(xué)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥乏味，從而得到知識(shí)。比如學(xué)習(xí)單字母時(shí)，教師可以編成兒歌或者一些小故事，提高學(xué)生的興趣，牢牢記住學(xué)習(xí)的知識(shí)，效果顯著。

（二）識(shí)字教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)文中識(shí)字是重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)會(huì)識(shí)字就可以打開(kāi)閱讀大門(mén)，學(xué)生有了一定的識(shí)字量，就可以正常閱讀，教師要根據(jù)學(xué)生年齡，結(jié)合有趣的情境，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終提高語(yǔ)文的成績(jī)。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)游戲情境來(lái)識(shí)字，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生愛(ài)玩，喜歡游戲，因此在教學(xué)中教師就要發(fā)明一些靈活吸引學(xué)生的方法，比如先認(rèn)識(shí)班級(jí)里同學(xué)的名字，不僅交了很多朋友，還能學(xué)到知識(shí)，提高學(xué)生的熱情度。

（三）閱讀教學(xué)

學(xué)生從認(rèn)識(shí)拼音到學(xué)習(xí)漢字，再然后便是可以正常閱讀文章，語(yǔ)文教程中，閱讀尤為重要，教師要利用情境教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。課堂上，教師可以通過(guò)課文來(lái)讓學(xué)生上臺(tái)表演，讓學(xué)生更加深入了解文章的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考問(wèn)題。因此，教師在這里扮演著很重要的角色，教師要想辦法設(shè)計(jì)不同的情境，讓學(xué)生喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，獲得快樂(lè)。

（四）作文教學(xué)

學(xué)生學(xué)會(huì)了正常閱讀，教師便可以下一步寫(xiě)作教學(xué)，教師根據(jù)作文選題要多方面的想象場(chǎng)景，可以利用多媒體觀看，音樂(lè)表演等，在基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主思考聯(lián)想，加深學(xué)生的印象和情感體驗(yàn)，提高學(xué)生想象力，學(xué)生腦海中有了場(chǎng)景，便有了故事，有了故事，便有了作文來(lái)源。教師教學(xué)，最重要的就是要引發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興致，就有了動(dòng)力，成績(jī)便可以上去。

三、結(jié)語(yǔ)

情景教學(xué)是教學(xué)方式上打破傳統(tǒng)教學(xué)的重大進(jìn)步，在設(shè)計(jì)情景教學(xué)的操作中，要求達(dá)到最好，提高教學(xué)效率，因此需要教師靈活運(yùn)用一些具體方法，結(jié)合實(shí)際。總而言之，在語(yǔ)文教學(xué)中，使用情境教學(xué)能夠大幅度提高教學(xué)的效率。教師要在課堂上熟練應(yīng)用各種情境，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力，達(dá)到更好的效果，也更加完善了教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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