影響小學生英語學習興趣的因素及應對策略

呂士豪

摘 要影響小學生英語學習興趣的因素主要有對英語學習的重要性的認識、課堂參與度、課堂評價方式、英語課文學習的難度、英語學業(yè)成就及學習信心、考試評價方式、師生關(guān)系等。英語學習是一個循序漸進的過程，教學中應應用有效策略來激發(fā)和維持學生長久的英語學習興趣。

關(guān)鍵詞小學生英語；興趣；策略

中圖分類號：A，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0140-01

他山之石，可以攻玉，根據(jù)《英語課程標準》的改革意旨，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣是小學英語教學的主要目標之一。筆者認為可采取以下策略：

一、親其師，信其道，用教師自身的言行激發(fā)興趣

英語教師，對于學生英語學習的影響可以說是初始的，也是終身的。很多學生就是因為喜歡老師的教學風格，而喜歡上這門學科，反之亦然。教師的博學多識、教師的循循善誘、教師的人格魅力是引發(fā)學習興趣的重要資源和策動力。如教師上課要精神飽滿，充滿激情、活力。課堂語言形象生動、風趣幽默、語調(diào)優(yōu)美、抑揚頓挫，同時還要恰當?shù)亟柚謩?、動作和表情等肢體語言，使之聲情并茂，藹然可親，直接引發(fā)學習興趣。比如：在教學“run，write，sing，dance”等單詞時，運用了動作展示的方法，教師在前面做出每個單詞的動作。學生一邊看教師的表演一邊就記住了這些單詞。在教學英語句子時，巧妙運用體態(tài)語，能起到事半功倍的作用。如在請求某個同學做掃地這個動作時，教師一邊用英語說：“Couldyoupleasesweepthefloor？”一邊拿起教室墻角的笤帚向?qū)W生示意，不用作翻譯，學生便能會意的點頭回答：“Sure！”在運用體態(tài)語時，應注意盡量使動作幽默，這樣學生才感到有新鮮感，始終表現(xiàn)出一種興奮的神情，但要注意動作幅度不能過大，應以自然優(yōu)美為度。

二、創(chuàng)設情境，以活躍的課堂氣氛調(diào)動興趣

創(chuàng)設好的情境同樣還能激發(fā)孩子學習語言的興趣，提高孩子上課的注意力。傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)教師“一言堂”，課堂上教師總是向?qū)W生灌輸，使學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快而言，因而也就無興趣可談。所以，英語課要學得精彩，就需要教師把課堂的主人“換”成學生。首先，在課堂的設計上，要以學生為主體，以課本為模板，創(chuàng)設課文情景，激發(fā)學習興趣。比如在“自我介紹”的這一課上，不但有Lucy，簡單的“Nicetomeetyou”重點句型，還要增設Lucy的朋友、見面的情景等，由教師給出人數(shù)和見面的地點，分出幾個小組提出見面的方案，把課本中的自我介紹換成學生真正的自我介紹，有不會的單詞和句子可以及時問老師，設計的內(nèi)容可以天馬行空，包含我的身高、愛好、偶像等，最后由教師評選出最具特色的自我介紹、最有魅力的自我介紹等等，進而以輕松有趣的形式促進學生對課本的理解度和增加課堂的活躍度。

其次，在課堂上開展適當?shù)母傎悾{(diào)動全體學生的學習興趣。爭強好勝是孩子們的天性，為了榮譽，他們熱情高漲，精神亢奮，思維活躍，興致勃勃，積極參與、勇于爭先、樂于學習，在這種競爭狀態(tài)下的學習活動就可以收到事半功倍的功效。如把問答變成“搶答”，把拼讀單詞變成“單詞大王”競賽，猜謎、唱英語歌、講英語笑話等，既能有效放松學生緊張情緒，又能活躍課堂氣氛，起到寓教于樂的作用。熱情而又充滿活力的課堂氛圍，調(diào)動了學生的學習興趣。

三、以多媒體教學手段提升興趣

科學發(fā)展曰新月異，如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體計算機技術(shù)為英語教學提供了一種全新的教學手段，為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。教學用具也在更新?lián)Q代，由最原始的畫圖、卡片，到現(xiàn)在的復讀機、幻燈片等。教師要做的工作就是把英語學習的情景設計得更生動活潑，富有創(chuàng)意，圖、文、聲像并茂，將學生置身于一定的語言環(huán)境中，去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言，更能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于語言能力的提高。多媒體輔助教學等諸多手段的運用，在一定程度上提升了學生的學習興趣。然而，多媒體的教學應用也存在著一個弊端，就是學生動手能力的下降，看幻燈片，就看個熱鬧；查單詞，用電子詞典按幾下就顯示出來了，學生往往這次查完并不寫不記，下次還是不會。所以，一定要注重多媒體教學和傳統(tǒng)媒體教學及主體教學內(nèi)容的有機融合，在提高學生積極性的同時，把知識點抓牢。

四、以鼓勵性評價來強化興趣

有很多學生在英語學習方面非常努力，但努力了一段時間成績沒有上升，就出現(xiàn)了畏難情緒，認為英語很難，失去信心，最終放棄了英語善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生的每一個優(yōu)點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要不吝嗇地及時給予Good！Verygood！Wonderful！等口頭表揚肯定。在交流信息時教師要注意強化學生學習興趣，使學生形成一定的成就動機，促進學習質(zhì)量與效益的提高。比如：在師生交流中，我深深地體會到：小學生形象思維豐富，感性認識充分，教師的輕微變化都能給他們帶來舉足輕重的影響。教師應積極指導學生評價自己的學習行為和學習結(jié)果，使學生通過參與展現(xiàn)自己學習進步的各種評價活動，獲得成就感，增強自信心。

激發(fā)小學生英語學習興趣，有效提高小學生英語學習效果的方法有很多，教師應面向全體學生綜合發(fā)揮利用影響學生英語學習興趣的主要因素，激發(fā)和維持學生的學習興趣。