淺談新課標(biāo)下初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略

李玉蓮

摘 要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)改革下，為了更好地提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，老師需要對(duì)當(dāng)下教學(xué)的方式與學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)問題進(jìn)行深入的研究分析，從而找到影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并開展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新策略，提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。下文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）27-0002-01

隨著人們對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不斷重視，為了更好地提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，需要根據(jù)教學(xué)改革的要求、教育資源的現(xiàn)狀、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等多種因素，開展有效地教學(xué)創(chuàng)新。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生的閱讀興趣不夠濃厚

在初中閱讀教學(xué)的過程中，老師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直停滯不前，主要的一方面原因就是初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣不夠濃厚。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中若是沒有興趣的導(dǎo)向，學(xué)生閱讀一百篇的文章也是枉然。因?yàn)樵陂喿x的過程中學(xué)生沒有全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，只是為了應(yīng)付差事快速地瀏覽，學(xué)生對(duì)文章理解層次只停留在淺層，并且對(duì)文章記憶的時(shí)間很短，不能實(shí)現(xiàn)深層理解與長(zhǎng)久記憶的閱讀目標(biāo)。

（二）閱讀教學(xué)范圍太小

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中由于老師受到了應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)的過程中更加側(cè)重于語(yǔ)文課本的閱讀教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生最終的語(yǔ)文期末考試，主要考察的就是語(yǔ)文課本中的內(nèi)容，為了確保學(xué)生都可以獲得一個(gè)不錯(cuò)的考試成績(jī)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師的教學(xué)范圍被局限在教學(xué)大綱與課本內(nèi)容之間，從而影響到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

（三）沒有突出學(xué)生的主體性

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，老師落后的教學(xué)理念影響下，課堂教學(xué)的中心始終是語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文老師的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生們被動(dòng)地學(xué)習(xí)記憶。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的思維創(chuàng)造力和質(zhì)疑能力都沒有得到很好地發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性不能得到很好地突出，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量就得不到有效提高。

（四）信息技術(shù)應(yīng)用的不足

在初中學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的想象力、邏輯性、理解能力都能得到很好地提高，通過初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力，為了更好地提高初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)質(zhì)量，老師應(yīng)當(dāng)充分地應(yīng)用信息技術(shù)，發(fā)揮出多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是在實(shí)際教學(xué)的過程中語(yǔ)文老師僅僅發(fā)揮了極小部分信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)本應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們搭建一個(gè)跳板，讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的文章，獲取更好的教育資源，由于語(yǔ)文老師沒有充分地發(fā)揮應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，從而影響到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的綜合質(zhì)量。

二、提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策研究

（一）優(yōu)秀文化節(jié)目激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，為了更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)借助多樣化的教學(xué)資源，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生的興趣足夠濃厚時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)綜合質(zhì)量，將會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。

在初中學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們正好處于青春期，學(xué)生對(duì)外界事物充滿了好奇與新鮮，在這個(gè)重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們最容易受到外界不良事物的引誘，從而影響到學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)可以通過一些優(yōu)秀的文化節(jié)目，讓節(jié)目的核心價(jià)值觀與文化氣息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的熏陶，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣與動(dòng)力。

在選擇文化節(jié)目時(shí)，應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生們的興趣愛好，學(xué)生處于青春期開始出行了追星情況，而這些都是學(xué)生們?cè)谟邢匏枷胂庐a(chǎn)生的一種行為。而老師就可以通過學(xué)生們的心理變化，為學(xué)生們選擇合適的文化節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《見字如面》等等，這些精彩紛呈的文化節(jié)目，可以讓學(xué)生們深深喜愛上中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)出學(xué)生無(wú)限的求知欲望，學(xué)生在閱讀動(dòng)力的督促下，語(yǔ)文閱讀綜合質(zhì)量才可以得到更好地提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容的合理拓展延伸

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中可以根據(jù)教學(xué)大綱與課本的閱讀教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的教學(xué)拓展，在進(jìn)行教學(xué)拓展的過程中可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維方式，在語(yǔ)文閱讀興趣的引導(dǎo)下學(xué)生們可以主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀與課外知識(shí)的結(jié)合，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀知識(shí)儲(chǔ)備量不僅得到了很好的提高，并且學(xué)生的語(yǔ)文文化修養(yǎng)也得到了一定的提升。

（三）學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)課堂

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生可以聯(lián)想出更加豐富的語(yǔ)文內(nèi)容，在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)充分地突出學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生們參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，通過師生互動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解文章的中心思想，在學(xué)生主導(dǎo)課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑能力得到了一定增強(qiáng)，在質(zhì)疑能力的推動(dòng)下，學(xué)生們可以對(duì)相同的閱讀文章，作出不同的閱讀理解，進(jìn)行多角度的創(chuàng)新理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中可以采取不同的教學(xué)創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在課堂中突出學(xué)生的主體性、有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)方式的開展，都可以很好提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢麗穎.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].文學(xué)教育（上），2018（08）：118-119.

[2]楊伶俐.淺析新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2019（07）：133.