中等生管理作用淺談

覃凈初

摘 要中等生是一支潛力股，抓好中等生的教育，讓他們成為績(jī)優(yōu)股，抓好中等生的管理就是取得班級(jí)管理成功的一半。對(duì)不同類型的中等生要因人而異采用不同的方法，只要班主任肯下功夫，抓好中等生的教育和管理，將會(huì)形成一個(gè)自主發(fā)展、互相促進(jìn)、互相尊重、整體推進(jìn)的班集體和師生共進(jìn)的良好教育模式。

關(guān)鍵詞中等生；班級(jí)管理；作用

中圖分類號(hào)：A，B038 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0056-01

俗話說(shuō)：十個(gè)手指頭，又長(zhǎng)又短。何況同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生呢？在任何一個(gè)班級(jí)里，學(xué)生因德、智、體等方面的差異，通常會(huì)出現(xiàn)三個(gè)群體層次：“優(yōu)等生”、“中等生”、“后進(jìn)生”。而“中等生”通常會(huì)占班級(jí)人數(shù)的一半以上，他們表現(xiàn)的優(yōu)劣直接影響著整個(gè)班集體的建設(shè)及學(xué)習(xí)環(huán)境，所以說(shuō)抓好中等生的管理工作是做好班級(jí)管理工作的一個(gè)關(guān)鍵。

一、關(guān)注中等生的現(xiàn)實(shí)意義

實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要理念就是面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到適合自己的發(fā)展。在日常的教育教學(xué)中，我們班主任要做到“抓兩頭，促中間”，中等生在班級(jí)中占有很大比重，是一個(gè)特殊的群體，他們智力一般，缺乏競(jìng)爭(zhēng)精神和進(jìn)取心，學(xué)習(xí)在班級(jí)里位于中游，中等生就像默默無(wú)聞的小草，沒(méi)有讓老師眼前一亮的成績(jī)，也需要老師像對(duì)待后進(jìn)生那樣讓老師頭疼，在紀(jì)律上中規(guī)中矩，不偏不差，但是中等生就像小草一樣有這旺盛的生命力，有爆發(fā)力，可以說(shuō)中等生是一支潛力股，如果這只潛力股處理得好了，他們也會(huì)成為一只績(jī)優(yōu)股，會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲的，所以說(shuō)抓好中等生的管理就是取得班級(jí)管理成功的一半。

二、抓住中等生的特征，探究成因

中等生學(xué)習(xí)成績(jī)一般可能是基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏自信心、不會(huì)正確處理學(xué)科之間矛盾等原因造成的。

（一）對(duì)于缺乏自信心的中等生，把樹(shù)立中等生的“自信心”作為主攻目標(biāo)，把增強(qiáng)中等生的自我意識(shí)作為突破口

缺乏自信心的中等生在學(xué)習(xí)上往往是孤軍奮戰(zhàn)，不敢向老師或同學(xué)請(qǐng)教，課堂上不敢回答問(wèn)題，學(xué)習(xí)方法不對(duì)，盲目亂撞形成不了學(xué)習(xí)體系，雖然努力但常常事倍功半，結(jié)果不理想。長(zhǎng)期以往他們的自信心慢慢地被吞噬了，最終造成“破罐子破摔”的局面。所以說(shuō)制約中等生進(jìn)入優(yōu)秀行列的，不是先天不行的問(wèn)題，也不是缺乏能力的問(wèn)題，而在于由于自信心不足導(dǎo)致沒(méi)有正確的定位自己。要樹(shù)立中等生的自信心，這是一項(xiàng)持久戰(zhàn)，需要班主任付出足夠的耐心，日常教學(xué)中，給中等生以解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。多引導(dǎo)、多鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論，大膽發(fā)言，在鍛煉中使他們從膽怯緊張和漠然中擺脫出來(lái)。適時(shí)的表?yè)P(yáng)是很有必要的，如“老師發(fā)現(xiàn)你進(jìn)步很多了，總分比上次提高了近100分”“你是我們班的籃球主力”，校運(yùn)會(huì)同學(xué)們看好你哦”等，讓學(xué)生知道老師沒(méi)有忘記他還在關(guān)注他。

班主任與各任課教師溝通，主動(dòng)向各任課老師了解這些中等生的思想動(dòng)態(tài)；同時(shí)把這些學(xué)生的家庭情況、平時(shí)表現(xiàn)、各科成績(jī)等向各任課教師作介紹，共同探討，對(duì)中等生的弱科進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使弱科迎頭趕上，形成全面發(fā)展的勢(shì)頭。班主任與家長(zhǎng)交流也是必須的，家校溝通以便更全面地了解學(xué)生，班主任能得到家長(zhǎng)的配合和支持，對(duì)于中等生的教育會(huì)起到事半功倍的效果。班主任要幫助中等生點(diǎn)燃他們的熱情和希望，又要幫助他們實(shí)事求是地分析和解決問(wèn)題，找到如何改進(jìn)提高的途徑和方法。告誡學(xué)生不要盡將自己的缺點(diǎn)與別人的優(yōu)點(diǎn)比較，而應(yīng)放大自己的優(yōu)點(diǎn)，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中樹(shù)立一種“我能行，一定行”的意識(shí)，幫助其重樹(shù)自信，將會(huì)收到意想不到的效果。

（二）對(duì)于自尊心強(qiáng)、希望成功害怕失敗的焦慮的中等生

這類中等生非常注意自己的言行，怕自己被歸于后進(jìn)生之列，他們上不能去攀附優(yōu)等生，下不屑和后進(jìn)生相處，使得他們有很強(qiáng)的自尊心，但自尊心往往造成他們的心理波動(dòng)，不利于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步和人際關(guān)系的處理。他們希望成功，希望得到老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的認(rèn)可但是又找不到好的辦法，通常都會(huì)產(chǎn)生焦慮反應(yīng)。在日常學(xué)習(xí)和生活中，不少學(xué)生因?yàn)榇_實(shí)付出了汗水，但得不到他所期望的回報(bào)，從而產(chǎn)生焦慮心理。在日常教學(xué)中，多給中等生以提問(wèn)和解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，提供平臺(tái)給他們展示自我，多加鼓勵(lì)，使他們從膽怯緊張和漠然中擺脫出來(lái)，讓中等生也動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)。在平時(shí)組織和開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)中，如“寫(xiě)漢字比賽”、“歌詠比賽”、“籃球比賽”、“學(xué)雷鋒活動(dòng)”等，活動(dòng)的主體應(yīng)是全體學(xué)生，要促使許多平時(shí)不動(dòng)不響的中等生也能全身心地參與進(jìn)去，在多種活動(dòng)中去展示他們青春活力，發(fā)揮他們的興趣特長(zhǎng)，激發(fā)他們的自信心，促進(jìn)他們的身心和諧發(fā)展。

“只要功夫深，鐵杵磨成針”，只要班主任肯持久地下功夫，許多中等生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)得到大幅度的提高，同時(shí)其不良心理狀態(tài)也能得到根本的調(diào)整，整個(gè)班級(jí)也因此顯得生機(jī)勃勃，活力無(wú)限。中等生成績(jī)的進(jìn)步必將給優(yōu)等生產(chǎn)生新的危機(jī)感，促使他們勇往直前，所以中等生就像機(jī)器的轉(zhuǎn)軸一樣，將連帶起全班的學(xué)習(xí)，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身。在關(guān)注中等生的過(guò)程中，可以培養(yǎng)班級(jí)的向心力和凝聚力，最后形成一個(gè)自主發(fā)展、互相促進(jìn)、互相尊重、整體推進(jìn)的班集體和師生共進(jìn)的良好教育模式。