淺談新課改下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實踐研究

黃麗香

摘 要在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課改目標之一，在教學(xué)實踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)為教師層面的培養(yǎng)主體要發(fā)揮作用，一是教師的教學(xué)思想和角色雙轉(zhuǎn)變；二是在教學(xué)方法上實現(xiàn)靈活創(chuàng)新；三是在教學(xué)過程要注重對學(xué)生的導(dǎo)趣、導(dǎo)疑。

關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新；教學(xué)方法；導(dǎo)趣；導(dǎo)疑

中圖分類號：A，C42 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0008-01

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，以學(xué)生的發(fā)展為本是教育的根本目的。新課程改革的目標之一是主要改變原來課程中過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

要實現(xiàn)這一目標，如何在教學(xué)上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要?，F(xiàn)從以下三個方面淺談新課改下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實踐研究。

一、教師的教學(xué)思想和角色雙轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，教師要首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，解放思想，確立學(xué)生是課堂的主體、是學(xué)習(xí)的主人的思想。教師對學(xué)生的學(xué)，起主導(dǎo)作用，教應(yīng)為學(xué)服務(wù)。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，大部分教師自覺或者不自覺地有了“滿堂灌”的教學(xué)行為，導(dǎo)致大多學(xué)生也只是被動接受知識，日漸久之，會導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力退化。造成這種局面的原因之一是教師的教學(xué)思想根本沒有改變。此外，教師轉(zhuǎn)變自己的角色也極為重要，教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者、共享者，簡言之就是教師角色扮演更多的是引導(dǎo)學(xué)生，讓其自身學(xué)會自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，探索新知，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、教師要在教學(xué)方法上實現(xiàn)靈活創(chuàng)新

教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終要讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。要達到這一個目標，就需要教師在教學(xué)的主陣地——課堂上發(fā)揮極致，即是注意在教學(xué)方法上實現(xiàn)靈活創(chuàng)新。例如傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是講授法，為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要更多轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄俊杏懛?、暗示教學(xué)法、思維導(dǎo)圖、情景教學(xué)法等多種新的教學(xué)方法靈活運用。其中，暗示教學(xué)法即是啟示類教學(xué)法。探究—研討法是建立在現(xiàn)代教育和心理科學(xué)研究成果基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過對有結(jié)構(gòu)的材料的操作探究，再進行研討，共同得出結(jié)論，這是按學(xué)生認識規(guī)律，通過學(xué)生主客觀的相互作用，由學(xué)生自己掌握知識的過程。并建議教師在這基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情不斷創(chuàng)新，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，在課堂上，教師要讓課堂教學(xué)空間走向開放，打開學(xué)生的思維，給學(xué)生提供更多的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生通過各種各樣的自主性探索活動獲得新知。

三、教師在教學(xué)過程要注重對學(xué)生的導(dǎo)趣、導(dǎo)疑

學(xué)習(xí)是一門藝術(shù)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)更是藝術(shù)之花。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握知識，是我們教師任重道遠的艱巨使命。

在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生導(dǎo)趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法之一。所謂“興趣”是最好的老師，學(xué)生對于新鮮事物的敏感性和好奇心是相對較高的，若教師加以引導(dǎo)激發(fā)其積極性，那將會對該學(xué)科的學(xué)習(xí)起到推動作用。學(xué)生在興趣的指引下，更能學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實踐中，確實在課堂上能夠積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則學(xué)生會樂學(xué)，進而會自主去學(xué)習(xí)，獲取新知，而不是被動接受知識，或者是教師嚴格管理下被動學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力便會被隱沒，更不利于他們終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

導(dǎo)疑也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力極為關(guān)鍵的一步，學(xué)生有極強的好奇心和求知欲，我們教師就應(yīng)該充分發(fā)掘他們的潛在動力。愛因斯坦也曾說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，引導(dǎo)學(xué)生對新知識發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。思維發(fā)展往往從問題開始，所以導(dǎo)疑是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。

綜上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是新課改的目標要求之一，更是廣大教育工作者孜孜不倦的追求。相信教師們在教學(xué)實踐中堅持以生為本，在思想上轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，行動上創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)過程，因材施教，定會助力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻：

[1]劉金玉.試論“先學(xué)后教當堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的本質(zhì)特征——兼談高效課堂的評價標準[J].江蘇教育研究，2011（31）：11-16.