淺談繪本閱讀在小學低年段語文教學中的作用

丁雅男

摘 要 隨著小學語文教學質(zhì)量的不斷提高，為了進一步提高低年級學生語文學習水平，教師要重視結(jié)合繪本閱讀，不斷提高學生語文學習效率，從而為學生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文基于有效的教學實踐，對其進行了幾點具體研究。

關(guān)鍵詞 小學語文；繪本教學；作用

中圖分類號：B038 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）28-0251-01

新時期在小學教學課堂，對于低年級學生來說，要加強學生實踐能力的培養(yǎng)，要利用有效的繪本資源，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成良好學習習慣，進一步為語文學習打下良好基礎(chǔ)，具體研究如下：

一、小學低年段語文繪本教學的作用

小學是整個教學過程中極為特殊的一個時期，這個時期的學生在課堂上極為活躍與主動，卻又受年齡的限制沒有屬于自己的思維方式，喜歡把自己見過的新舊物品進行對比，抓住這一特點，可以使小學生對知識的學習充滿興趣。繪本的使用，可以充分地滿足小學生的這一特點，使小學生較為容易接受新的知識。繪本中有很多精彩豐富的知識，它們多以圖片的形式展現(xiàn)出來，這可以使孩子對自己所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生直觀的印象。

繪本對小學階段的教育工作有著極大的幫助，它可以通過圖片把知識清楚明白地呈現(xiàn)在小學生的眼前，這種形式非常符合小學生當前階段的心理特點，對其身心的發(fā)展極為有利。繪本圖片內(nèi)容中的主人公多數(shù)為小學生容易接受的動物形象，如《猜猜我有多愛你》這幅圖畫所講述的就是一只小貓和貓媽媽誰愛誰更多一些的故事，簡簡單單的故事情節(jié)，生動有趣的動物形象，這些都能讓小學生在閱讀的時候?qū)⒆约簬氲浇巧斨?，與故事中的人物產(chǎn)生思想上的共鳴，從而更加理解故事所要講述的道理。

繪本當中所出現(xiàn)的繪畫在大多數(shù)的情況下都能夠吸引小學生的注意力，教師可以利用這一點來幫助自己教學。教師可以在開始教學前先畫出重要的圖片，讓學生對教師所畫的圖片認真仔細地觀察，得到自己的理解，這對于培養(yǎng)小學生的觀察能力有著非常大的幫助。

二、繪本閱讀在小學低年段語文教學中實踐應用

（一）結(jié)合學生個性化特點，選取針對性資源

不是所有的繪本都適合用于課堂教學當中，課堂教學所用的繪本需要教師進行仔細地甄別與篩選，在篩選時，應先對繪本中圖片所蘊含的知識進行考量，看是否適合當前階段的小學生進行學習；其次關(guān)注繪本故事里所包含的意義是否對小學生的心理具有教育意義。繪本不但可以在課堂中使用，同時還可以為小學生提供良好的生活教育，具有極大的教學意義。

如在進行語文教學的過程中，教師可以為學生選擇一些具有積極向上的內(nèi)涵的繪本，這可以有效地幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，如《花婆婆》一文，其簡單的故事情節(jié)背后蘊含著豐富而又深刻的內(nèi)涵。其內(nèi)容大致可以分為三部分：當主人公還是一個小小的孩子時，他答應了其爺爺三件事，第一件事是要去最遠的地方看一看，走一走，這是第一部分；第二部分即小女孩完成答應爺爺?shù)牡诙虑?，在海洋邊生活；第三部分則是整個故事最為重點的部分，即是小女孩答應爺爺?shù)牡谌?，讓世界變得更美麗，而小女孩并不知道該如何完成這一事情，直到后來她無意中發(fā)現(xiàn)了開滿鮮花的山坡。這給了小女孩啟示，小女孩用一個夏天的時間將美麗的花種播撒到鄉(xiāng)間的小路、敞開的空間、教堂的后面……第二年，鮮花盛開……第三部分將整個故事進行了升華，既讓文中的小女孩認識到什么可以使世界變得更美好，又可以在看故事的孩子的心中種下有關(guān)愛的種子，幫助小朋友樹立健康正確的思想價值觀。

（二）有效進行閱讀拓展，提高學生審美素養(yǎng)

繪本的作用不僅僅是幫助教師進行教學，它還能幫助小學生開拓視野，加深對世界的了解。在這個過程中教師要對學生加以指導，為學生講解一些必要的閱讀方法，幫助學生對繪本進行進一步的分析理解，使學生逐漸形成閱讀意識，并加強自覺閱讀繪認識，養(yǎng)成主動學習的習慣。

在學生進行閱讀學習的過程中，教師可以通過提問的方式來喚醒學生的閱讀認知，比如在《狐貍村傳奇》中，教師可以詢問學生：在你的印象當中狐貍是什么樣子的呢？在故事中的狐貍村里我們又能了解到哪些關(guān)于狐貍的事情呢？在這個故事中除了狐貍又會有哪些新的人物出場呢？想要了解這些，就要仔細認真地閱讀繪本故事，了解之后你還可以把這個故事講給你的爸爸媽媽聽呢！在這樣的鼓勵下，學生很容易就會利用自身的各種渠道來進行盡可能多的閱讀，這樣不但增加了學生的知識，也進一步豐富了學生的知識儲備量。

（三）營造繪本閱讀氛圍，提高學生認知力

對于低年級的小學生來說，繪本有著極大的誘惑力，教師抓住學生的這一特點，就可以成功地培養(yǎng)學生的語文學習思維。學生進行閱讀的繪本資源通常來自于課外，再加之繪本資源多且繁雜，良莠不齊，學生年齡小，很難對繪本的好壞加以判斷，這時就需要教師對學生多加引導，教導學生如何對繪本進行科學合理地選擇。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，繪本資源的搜索渠道也日漸增多，這為學生搜集繪本創(chuàng)造了極為有力的條件，而教師則要更加嚴格地對繪本的質(zhì)量加以把控，為小學生創(chuàng)造良好的繪本閱讀環(huán)境。只有有了良好的繪本閱讀氛圍，才能夠幫助學生建立良好的個性閱讀認知。

三、結(jié)束語

總之，加強小學低年級學生繪本閱讀水平有利于提高學生語文學習效率，在有效的分析過程，教師要結(jié)合學生學習實際，不斷制定科學的教學模式，進一步幫助學生提高學習能力，從而保證課堂教學質(zhì)量，為學生日后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李江，許祥群.淺析繪本在小學語文教學中的運用[J].內(nèi)蒙古教育，2018（20）：120-121.