淺談初中英語教學小組合作學習

陶茂

摘 要當前，在初中英語的教學過程中，小組合作學習已經(jīng)得到了較為廣泛的應用，這不僅是我國深化教育體制改革的要求，也是學生們在實際學習過程中的需要。

關鍵詞初中英語；小組合作學習；應用策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0114-01

在運用小組合作學習的過程中，學生們的學習積極性得到了極大的提高，對教學效率與教學質(zhì)量也有著積極的影響。本文首先分析了小組合作學習的積極影響，并且具體分析了小組合作學習在初中英語教學的應用策略，希望能夠進一步促進初中英語教學水平的提高。

一、實施小組合作學習方式的積極影響

在當前的初中英語教學實際中，絕大多數(shù)的教師已經(jīng)開始逐漸實施小組合作學習的教學方式，并且積極與課本知識相結合，使小組合作學習的方式變得多樣化，靈活化，從實際收效角度而言，小組合作學習能夠極大地提高學生們的學習積極性，提高了課堂教學效率，加強了學生的口語練習，這是許多教師都樂見其成的。對于學生而言，他們的學習基礎、學習能力均不相同，不同學生的性格也導致他們適應不同的學習習慣。而小組合作學習則是將這些孩子分成不同的學習小組，在教師的指導下為他們規(guī)劃好既定的學習目標和學習任務，而小組的成員們則需要在分工明確的基礎上通力合作完成學習任務。在小組合作的過程中，小組成員要互相取長補短，并且互相合作，這樣不僅能讓同學們互相學習長處，也有助于學生提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。

二、當前初中英語教學應用小組合作學習存在的問題

（一）學生分組不科學，影響學習成果

在小組合作學習的過程中，取得良好學習成果的基礎就是要根據(jù)學生的性格差異、學習基礎、學習習慣、學習能力、學習需求等等一系列因素來進行科學嚴謹?shù)姆纸M。但是當前存在的一個嚴重問題就是，教師缺少與學生們的溝通與交流，導致教師對學生們個性特征以及學習因素的掌握情況較差，不能夠明確學生的具體學習需求，這就導致在分組過程中存在一些缺陷。例如，教師將一些英語基礎薄弱、學習能力較差的學生放在了同一個小組，導致小組成員們在完成學習任務時缺少一個“領頭人”，進行小組合作學習異常吃力；又如，教師將許多性格內(nèi)向的同學放在一同一個學習小組，導致小組內(nèi)的學習氛圍薄弱，缺少活潑的氣氛帶動。尤其是許多教師在進行分組和學習任務安排之后，缺少對每一個小組進行指導，導致學生們往往遇到小組內(nèi)也解決不了的難題時手足無措；教師缺少對小組學習的學習進度的把控、對學習成果的檢驗，導致學生們的小組合作學習效率較低。

（二）學生的學習積極性較差，缺乏自我管理能力

初中生還處于活潑好動的年齡，在當前初中英語小組合作學習的過程中，也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，由于學生們的自我管理能力較差，導致學生們在進行小組學習的過程中，往往也會因為注意力不集中、小組合作學習進行中跑題玩耍等原因?qū)е聦W習效率低下。尤其是，初中英語的學習難度對照小學英語有著較大的提升，許多學生的英語學習基礎薄弱，學習能力較差，無法跟上學習進度，導致學生的學習興趣較低，在小組學習的過程中無法發(fā)揮主觀能動性。

三、初中英語小組合作學習的具體應用策略

（一）加強師生溝通了解，充分掌握學生的學習習慣和性格特征

如上文所述，小組合作學習發(fā)揮作用的前提是進行科學的分組，這樣才能夠確保小組合作學習順利的開展。因此，教師必須要首先掌握學生的學習能力、學習基礎、性格特征等基本要素，并且要合理考慮到學生之間的日常交往情況，這樣才能夠確保分組情況科學完善。在分組結束后，教師應該培養(yǎng)小組成員們積極交流、不懂就問的學習氛圍，同時還應該選出一位性格上樂于幫助小組其他成員、學習能力較強的小組組長，將小組的學習任務分配給組長，通過組長來具體組織小組合作學習的開展，教師也能夠通過組長來對組內(nèi)的學習情況進行了解。

（二）開展多樣化的教學活動

在開展小組合作學習的同時，教師也可以通過多樣化的教學活動來活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性。一方面，教師可以組織趣味競賽，加強小組之間的交流，通過競賽的方式也有助于調(diào)動學生們的學習熱情。例如最簡單的趣味競賽，認讀拼寫單詞。教師可以出題目，將單詞寫在卡片上，讓每個小組的每個成員都要參加，分別進行單詞的認讀。如果有同學沒能讀出或拼寫出單詞，教師就要相應的減去積分。這樣教師可以考察每個小組的學習成果，防止出現(xiàn)有的小組某一同學由于學習能力差或不能夠很好地適應小組學習模式而導致學習進度較差，避免出現(xiàn)小組學習水平高低差距進一步拉大的情況。通過趣味競賽，不僅能夠檢驗學生們的學習成果，也能夠進一步提高學生們的學習積極性。

（三）對小組學習的成果進行定期合理的檢驗

要想知道小組合作學習的具體學習成果究竟如何，教師應當對小組合作學習的成果進行定期的檢驗。這樣才能夠?qū)γ總€小組的學習狀況和學習進度能夠有一個良好的評估，并且及時發(fā)現(xiàn)每個小組中存在的問題，以便有效地糾正學生錯誤的英語知識，幫助學生的英語成績?nèi)〉眠M步。

四、結語

在我國初中英語教學中運用小組合作教學方式不僅可以提高小組內(nèi)各個學生的英語成績，縮小同學之間的差距，還能使學生在不斷交流溝通中，增強同學之間的友誼。雖然，在當前的初中英語教學應用中小組合作學習方式還存在不足之處，但是只有使教師正確認知小組合作教學發(fā)揮的重要作用，積極開展小組合作英語教學活動，就一定能增強初中英語的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李玲俐.初中英語教學中小組合作學習的若干思考[J].讀寫算：教師版，2017.