探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以“趣”促“學(xué)”的途徑

龍雪梅

摘 要 在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，要求教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生引導(dǎo)到充滿活力、豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。當(dāng)下，培養(yǎng)小學(xué)生的“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”已經(jīng)成為了素質(zhì)教育的核心，讓小學(xué)生自己親身去體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，實(shí)際上也就是說讓他們經(jīng)歷一種思維活動(dòng)過程，經(jīng)歷一個(gè)創(chuàng)新和實(shí)踐的過程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生主動(dòng)喜歡上數(shù)學(xué)，并且快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，最終使得小學(xué)生全方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；以趣促學(xué)；途徑

中圖分類號(hào)：TH161+.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0118-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教師需要重點(diǎn)關(guān)注的一點(diǎn)。俗話說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)的老師，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓他們積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績，以下要從具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例出發(fā)，提出幾點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中以“趣”促“學(xué)”的方法。

一、在教學(xué)中設(shè)置沖突，激發(fā)學(xué)生探索興趣

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程，一定要學(xué)會(huì)在課前設(shè)置一個(gè)情景沖突，讓學(xué)生在疑惑不解中有了探索數(shù)學(xué)、深入了解數(shù)學(xué)的一種興趣、一種信念。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在講授《平均數(shù)》一節(jié)課時(shí)，要以“讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)到平均數(shù)這一概念的含義，再學(xué)會(huì)求平均數(shù)”為教學(xué)目標(biāo)。為了讓小學(xué)生積極了解“平均數(shù)”這一個(gè)數(shù)學(xué)名詞的真正含義，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)比賽的情景，以此來讓小學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，從而自己積極主動(dòng)的去探索平均數(shù)的意義，再進(jìn)而去學(xué)習(xí)如何去求平均數(shù)。比賽情景：全班的小學(xué)生去操場參加拔河比賽，男女生各派10名同學(xué)，最終是男同學(xué)勝利了，這時(shí)候，數(shù)學(xué)老師加入了女生隊(duì)，女生人數(shù)超過了男生隊(duì)人數(shù)，最終結(jié)果可想而知，女生贏了。這時(shí)候?qū)W生們肯定會(huì)說這場比賽根本不公平，老師就要在此引導(dǎo)學(xué)生“哪位同學(xué)有沒有辦法可以使這場比賽變得公平呢？”將這個(gè)具有一定難度的問題拋給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)立刻積極去思索來找出問題的答案。當(dāng)小學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和需要解決的問題產(chǎn)生了一定的沖突，就必須要解決這一沖突，這就讓學(xué)生進(jìn)一步聯(lián)想到可以應(yīng)用“平均數(shù)”，進(jìn)而親身感受到使用“平均數(shù)”是十分簡便快捷的，讓學(xué)生體驗(yàn)到用自己所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的成功和喜悅，讓學(xué)生越來越喜歡數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用的能力。

二、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的感覺，引發(fā)探索數(shù)學(xué)的的樂趣

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新潛能，真正做到尊重每一位學(xué)生，更為重要的是要保護(hù)每一個(gè)孩子的那顆“敢于探索，敢于創(chuàng)新”的心。哪怕是在平常中一個(gè)微不足道的小小的不成熟的見解，教師也要及時(shí)的給予充分的認(rèn)可和鼓勵(lì)，讓他們覺得自己很厲害，很有能力，很有創(chuàng)新的精神，進(jìn)而更加愉悅地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鉆研數(shù)學(xué)。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對加減乘除綜合運(yùn)算進(jìn)行講解時(shí)，給出一道例題“9+5=？”讓學(xué)生自己思考可以怎么運(yùn)算。這時(shí)就會(huì)有同學(xué)想到很簡單的方法，例如，可以將“9”拆分成“4+5”，這樣就有兩個(gè)“5”了，然后寫成“2×5+4”，一眼便能看出這道題的答案就是“14”了。在這種時(shí)候，老師一定要及時(shí)給學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)，“很好，不錯(cuò)，這位同學(xué)可真是聰明，大家以后一定要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)啊，那你還能想出別的解題辦法嗎？”在數(shù)學(xué)老師的鼓勵(lì)下，小學(xué)生就會(huì)知道原來每一道題可能都會(huì)有不同的解題方法啊，讓他們在課堂上在每位同學(xué)面前獲得一次成功的體驗(yàn)，感受一下成功的無與倫比的喜悅，就會(huì)瞬間引發(fā)他們對數(shù)學(xué)的深入探索的興趣。小學(xué)生還是心智不成熟的孩子，他們還處在一個(gè)需要?jiǎng)e人贊賞認(rèn)可，享受別人羨慕的一個(gè)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)課堂上多對他們贊賞表揚(yáng)，讓他們多多體會(huì)成功，在這種自豪驕傲的情緒下更加愿意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而獲得自我滿足感。

三、善待小學(xué)生的數(shù)學(xué)錯(cuò)誤，呵護(hù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，難免會(huì)遇到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)或者能力較差的小學(xué)生，在待這一類學(xué)生時(shí)，教師需要的不僅僅是教學(xué)耐心，更為重要的實(shí)際上是愛心。因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績比較落后，一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)題目甚至都有可能出現(xiàn)一些錯(cuò)誤。比如，在講授10以上的加減法時(shí)，有一些學(xué)生會(huì)出現(xiàn)很多意想不到的錯(cuò)誤，“13-3=1，14-4=1”，在課上對答案的過程中，肯定不會(huì)有同學(xué)承認(rèn)自己犯了這種低級的錯(cuò)誤。為了不讓學(xué)生因錯(cuò)誤而害怕甚至于厭惡數(shù)學(xué)，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師可以有意的說道“寫這個(gè)答案的學(xué)生可真聰明真厲害，他有意提醒我們同學(xué)一定要注意這里的1是在十位上，表示一個(gè)十，”一邊說一邊在黑板上寫下來，“那同學(xué)們說個(gè)位上應(yīng)該填什么呢？”邊說邊隨著學(xué)生們的應(yīng)答在黑板上寫出答案，同時(shí)進(jìn)行一定的講解。在這樣一種教學(xué)過程中，教師用一種很巧妙的方式來處理了學(xué)生的答題錯(cuò)誤，不至于讓小學(xué)生因?yàn)樽鲥e(cuò)了題而感到丟臉。相反，在面對老師的夸獎(jiǎng)和合理化的講解時(shí)，學(xué)生同時(shí)會(huì)因鼓勵(lì)而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，激勵(lì)他們積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高自身的能力和水平。

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