幼兒園區(qū)域活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)如何優(yōu)化整合

趙巧梅

摘 要 區(qū)域活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)的整合可以加強(qiáng)幼兒園的素質(zhì)教育和教育改革，為幼兒全身心的健康發(fā)展提供保障。通過環(huán)境引領(lǐng)自覺，讓孩子主動(dòng)去感受體會(huì)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過老師的正確引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；領(lǐng)域活動(dòng)；整合

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0047-01

幼兒教育越來越受到社會(huì)的高度關(guān)注，國家對(duì)幼兒教育的重視度也在不斷提高，幼兒培養(yǎng)中最受關(guān)注的一個(gè)問題就是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，由于幼兒園的建校選擇和生源問題，經(jīng)常出現(xiàn)活動(dòng)單一，缺乏豐富性情況，幼兒正處于茁壯成長的階段，多方面能力的培養(yǎng)對(duì)身心健康尤為重要，故此幼兒園教學(xué)領(lǐng)域的寬度能否滿足幼兒的區(qū)域性活動(dòng)要求，是教育的前提，這也是當(dāng)前很多幼兒園集中出現(xiàn)的主要問題之一，如何將幼兒園區(qū)域活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)融合，優(yōu)化整合是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、幼兒區(qū)域活動(dòng)的重要性

幼兒的區(qū)域活動(dòng)的意思是幼兒教師圍繞某一主題，根據(jù)幼兒的心理和身體的成長特點(diǎn)，恰當(dāng)布置符合區(qū)域特點(diǎn)的教學(xué)用具，進(jìn)行幼兒教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。讓幼兒在活動(dòng)中通過身臨其境的方式，環(huán)境引領(lǐng)自覺，讓孩子主動(dòng)去感受體會(huì)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過老師的正確引導(dǎo)，增長學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)建與課堂教學(xué)相聯(lián)系的活動(dòng)或游戲環(huán)境，老師可以清楚地了解幼兒的天賦與秉性，通過積極鼓勵(lì)與正確引導(dǎo)，保證幼兒成長的個(gè)性化和可持續(xù)化。而且，開放性的區(qū)域活動(dòng)可以讓孩子真實(shí)地接觸抽象概念性的知識(shí)，與傳統(tǒng)課堂式的教學(xué)形成強(qiáng)烈的互補(bǔ)，為因材施教理念的施行提供了有效保障。作為幼兒園的老師，最懂得幼兒對(duì)世間萬物好奇的天性，同時(shí)幼兒也是注意力最不容易集中的群體，通過營造豐富多彩，多種多樣的區(qū)域環(huán)境，可以最大效率地吸引幼兒的關(guān)注點(diǎn)，用他們的好奇心來幫助提升注意力，有效省去了幼兒教師通過言行難以維持秩序的煩惱，還節(jié)省更多的精力用在對(duì)幼兒的教學(xué)設(shè)計(jì)上，避免了因教學(xué)時(shí)長不充分的問題，而使用千篇一律的教育模式，這會(huì)讓幼兒得到更加全面的培養(yǎng)，更具有個(gè)性化，讓每個(gè)孩子都能得到最適合他們的教育方法，發(fā)展特長，彌補(bǔ)不足，全面發(fā)展，為他們將來的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由此可見，作為教育工作中最為特殊的一部分，由于幼兒的自身特點(diǎn)，扎實(shí)認(rèn)真地開展區(qū)域活動(dòng)，是幼兒教育中最為有效的方式和手段。

二、幼兒區(qū)域活動(dòng)的核心主題是領(lǐng)域活動(dòng)

幼兒區(qū)域活動(dòng)無論在哪里展開，在什么時(shí)間舉行，都離不開要圍繞一個(gè)中心主題，這個(gè)主題就是活動(dòng)的中心內(nèi)容。在活動(dòng)之前要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃和籌備，設(shè)定哪個(gè)方面領(lǐng)域的素材作為區(qū)域活動(dòng)的主題就顯得十分關(guān)鍵，只有選擇好進(jìn)行哪一個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，下一步才能具體付諸實(shí)踐，把幼兒教育的區(qū)域活動(dòng)開展充分，幼兒才能按照合理全面的認(rèn)知客體，收獲幼兒教育階段應(yīng)有的教育成果。

幼兒可參與活動(dòng)的領(lǐng)域有很多，以環(huán)境的不同有室內(nèi)活動(dòng)、室外活動(dòng)、城市活動(dòng)、郊區(qū)活動(dòng)。以活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)有數(shù)字識(shí)別、文字理解、音樂欣賞、顏色搭配、靈敏性訓(xùn)練、記憶力訓(xùn)練、專注力訓(xùn)練等等。以識(shí)別關(guān)系作為培養(yǎng)目標(biāo)有身份互換、動(dòng)物模仿、角色扮演等等。還有一些能力的培養(yǎng)如舞蹈，唱歌，繪畫，運(yùn)動(dòng)，朗誦等等。

三、幼兒園區(qū)域活動(dòng)與領(lǐng)域活動(dòng)的優(yōu)化整合

（一）以領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)開展區(qū)域建設(shè)，加強(qiáng)教師引導(dǎo)作用。通過在幼兒園舉行“區(qū)域活動(dòng)主題討論會(huì)”，請(qǐng)各位老師發(fā)言，提出對(duì)區(qū)域活動(dòng)主題的個(gè)性化意見，并根據(jù)各自班級(jí)的實(shí)際情況，策劃具有針對(duì)性的領(lǐng)域區(qū)域建設(shè)，充分利用有限的教育資源，認(rèn)真開展區(qū)域活動(dòng)。但在具體執(zhí)行時(shí)，由于不同的客觀因素影響，區(qū)域活動(dòng)的結(jié)果會(huì)大打折扣，這就需要教師走進(jìn)活動(dòng)現(xiàn)場，認(rèn)真觀察幼兒的在區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)分析問題原因并采取有效的措施。不斷總結(jié)區(qū)域活動(dòng)出現(xiàn)問題的原因，整合方案和意見，修正區(qū)域活動(dòng)的領(lǐng)域主題內(nèi)容，保證區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性。例如在“整理背包”活動(dòng)中，老師把筆、格尺、筆袋、橡皮、書本、手套、帽子和水瓶等用品擺放好，讓幼兒來整理物品放進(jìn)書包。在活動(dòng)中，由于書包里的分層少，幼兒對(duì)整理行為不理解，達(dá)不到幼兒分類整理的鍛煉目的。因此老師將活動(dòng)的主題換為“整理收納箱”，并將收納箱的每一層都貼上印有玩偶形象的紙貼，這樣幼兒對(duì)貼有玩偶的抽屜產(chǎn)生了興趣，自主地將各類物品放進(jìn)收納箱，達(dá)到了鍛煉的目的。

（二）將活動(dòng)區(qū)域領(lǐng)域化，多領(lǐng)域融合豐富區(qū)域活動(dòng)。在教室或者操場進(jìn)行活動(dòng)區(qū)域劃分就是為了方便區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)行，同時(shí)建立活動(dòng)秩序，因此每個(gè)幼兒園都會(huì)對(duì)校園進(jìn)行區(qū)域劃分，比如說游戲區(qū)，舞蹈區(qū)，玩具區(qū)等等，但問題是沒有明確鍛煉什么能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域名稱，老師只是根據(jù)課程時(shí)間表來執(zhí)行每一次區(qū)域活動(dòng)，很難根據(jù)不同幼兒的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。如果能將活動(dòng)區(qū)域表明領(lǐng)域，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)就可以有的放矢，分別讓不同的孩子在各自不足的領(lǐng)域進(jìn)行鍛煉和活動(dòng)。例如，可以將室內(nèi)的玩具區(qū)域根據(jù)不同玩具鍛煉的能力不同進(jìn)行領(lǐng)域劃分，在積木的區(qū)域擺放“空間構(gòu)建能力”的標(biāo)簽，在釣魚玩具的區(qū)域樹立“專注力”的標(biāo)簽，在拼圖玩具的區(qū)域標(biāo)注“辨別力”的銘牌。這樣在同一個(gè)區(qū)域，可以讓幼兒鍛煉到不同領(lǐng)域的能力，老師也可以根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行某一個(gè)領(lǐng)域的訓(xùn)練。

四、結(jié)束語

幼兒園通過對(duì)區(qū)域活動(dòng)和領(lǐng)域活動(dòng)的優(yōu)化整合，可以在有限的教育資源限制的條件下，將幼兒的教育能力最大化，幼兒的成長精細(xì)化，教師的責(zé)任心深入化，這樣才是為社會(huì)和國家進(jìn)一步培養(yǎng)人才提供了良好的種子，同時(shí)，對(duì)幼兒一生的成長幫助都具有深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.幼兒園主題背景下的區(qū)域活動(dòng)研究[J].學(xué)周刊.