電教媒體在小學數(shù)學教學中的運用

李永強

摘 要小學數(shù)學教師就應該利用電教媒體創(chuàng)設問題情境、突出重點知識、豐富練習形式，以保證小學生擁有更強的求知欲與好奇心，更好地融入于課堂教學之中，進而有助于保證小學數(shù)學教學效果。為此，本文就提出幾點利用電教媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學策略，期望可以為小學數(shù)學教師提供參考。

關鍵詞電教媒體；小學數(shù)學；教學策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0022-01

隨著我國科學技術的逐漸發(fā)展，在教學中引入了電教媒體，它是一種新型的教學手段，通過相關設備真實、全面地呈現(xiàn)出圖像、影像、音頻、文字等學習資料，有助于學生直觀吸收知識，且更受廣大小學生喜愛?；诖?，將電教媒體應用于小學數(shù)學教學中能夠發(fā)揮較高的使用價值。

一、在小學數(shù)學教學中應用電教媒體的優(yōu)勢

在小學數(shù)學教學中應用電教媒體有以下幾方面優(yōu)勢：一是豐富知識表現(xiàn)形式，活躍課堂氛圍。電教媒體是一種新的教學形式，與傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學模式不同，該種方式更為新穎，基于小學生本身具有對新鮮事物充滿好奇的特點，當小學數(shù)學教師可以合理應用該教學手段時，學生會積極融入于課堂之中，集中精力學習數(shù)學知識，并提高小學數(shù)學課堂教學氛圍活躍程度；二是有助于提高課堂教學效率，促使小學生在有限的課堂時間中學習到更多知識，利用電教媒體時，小學數(shù)學教師就可以利用課前時間做好課件，在課堂中為學生講授相關知識時，可以利用前期準備好的教學課件為學生呈現(xiàn)出相關知識，此時就有效縮短了教師寫板書的時間，讓學生可以通過內容豐富的課件，學習到更多數(shù)學知識；三是有助于發(fā)散學生數(shù)學思維，并加深學生對相關知識的印象。由于在使用電教媒體進行教學時，教師會為學生呈現(xiàn)出一些網(wǎng)絡上擁有的數(shù)學知識，此時可以拓寬學生學習范圍。同時，教師可以利用電教媒體呈現(xiàn)出文字、圖片、動畫、音頻等形式的數(shù)學資料，從而更吸引學生注意，加深學生對相關知識的印象。

二、利用電教媒體優(yōu)化小學數(shù)學教學的策略

（一）利用電教媒體創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究熱情

小學生正處于思維發(fā)展階段，若能引導學生處于問題情境之中，則有助于發(fā)散學生思維，激發(fā)學生學習熱情?；陔娊堂襟w應用特點與應用優(yōu)勢，建議小學數(shù)學教師可以充分利用電教媒體創(chuàng)設出相應問題情境，讓學生感受到自己處于該情境之中，在活躍課堂氛圍的影響下，能夠主動探究教師所提出的數(shù)學問題，提高數(shù)學知識應用能力。

例如，在為二年級小學生講授上冊《認識時間》一課時，為了讓學生對時間產生更為濃厚的興趣，激發(fā)學生探究熱情，教師就可以利用電教媒體創(chuàng)設出真實的情境，通過放映學生早期上學的圖片與放學回家的圖片，為學生提出“我們以什么為依據(jù)，判斷是上學時間還是放學時間呢？”這一問題，通過問題激發(fā)學生探究熱情，讓學生在探究過程中感受到時間對自身而言的重要性，并學好與時間有關的知識。

（二）利用電教媒體突出重點知識，加深學生學習印象

對于小學生而言，數(shù)學知識邏輯更嚴謹，學習難度更高，因而大部分學生對數(shù)學知識印象不牢，這就會降低學生學習效果。由于在使用電教媒體時，可以利用不同顏色呈現(xiàn)出重難點不同的知識，因此建議小學數(shù)學教師積極利用電教媒體突出重點知識，促使學生對重點知識印象更加深刻。

例如，為了讓小學生更扎實記住折線統(tǒng)計圖相關知識，教師就可以在為小學五年級學生講授折線統(tǒng)計圖一課時，合理使用電教媒體播放相關教學課件，以動態(tài)形式為學生呈現(xiàn)出折線統(tǒng)計圖組成要素，并通過放映條形統(tǒng)計圖，引導學生掌握折線統(tǒng)計圖呈現(xiàn)數(shù)據(jù)時擁有的優(yōu)勢，從而有效提高學生學習效果，使學生在后期做到與折線統(tǒng)計圖有關的問題時，能夠快速會想出電教媒體放映出的內容。

（三）利用電教媒體豐富練習形式，保證課堂練習效果

課堂練習效果影響學生對數(shù)學知識掌握效果，基于電教媒體存在較高的使用優(yōu)勢，為了使其可以將優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，筆者建議小學數(shù)學教師積極利用電教媒體豐富練習形式，讓學生在多做練習的基礎上，準確記住數(shù)學知識。

教師可以以動畫視頻的方式為學生提供練習，像在學習20以內加減法時，教師就可以為學生播放一個小孩買蘋果的視頻，以動態(tài)的形式為學生呈現(xiàn)出題目所給條件：小孩想要買6個蘋果，一個蘋果2元錢，他帶了18元錢。并以疑問的形式提出“最終店家會找給他多少錢呢？”這一問題，此時小學生會對視頻中的問題產生更強烈的探究欲望，在回顧題目所給條件的基礎上，進行合理的加減計算，最終得出正確結果。除此以外，教師還可以通過放映圖片、播放音樂等方式引導學生進行課堂練習，保證課堂練習效果。

三、總結

綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中合理使用電教媒體優(yōu)勢更為凸顯，為了使電教媒體可以發(fā)揮出較強的優(yōu)化作用，小學數(shù)學教師就應該利用電教媒體創(chuàng)設問題情境、突出重點知識、豐富練習形式，以保證小學生擁有更強的求知欲與好奇心，更好的融入于課堂教學之中，在電教媒體的支持下，最終達到提高小學生數(shù)學水平的教學目的。

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