淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

朱立宇

摘 要新課程改革以來，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)方法已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，課堂教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了很大的提高。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著部分教師不能尊重學(xué)生的主體地位，缺乏對教育教學(xué)規(guī)律的研究等現(xiàn)象，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是教師擔(dān)負(fù)的重要責(zé)任。

關(guān)鍵詞新課改；小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G628，C931.1，C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0005-01

新課程改革以來，教師的教學(xué)理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提高。然而，受教師教育理念和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和課堂參與熱情，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課堂教學(xué)以教師為主

新課程理念認(rèn)為，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)等都要始終根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)針對性的教學(xué)。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還存在著教師為主的課堂教學(xué)模式，教師在課堂上缺乏對新課程理念的理解，以教師單一的知識傳授為主，學(xué)生則被動的接受知識，學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師緊密相連。教師為主的課堂嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能有效地參與到課堂教學(xué)中來，也無法有效激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的討論，教學(xué)效率低下。

（二）教學(xué)形式方法單一

教學(xué)方法對教學(xué)過程具有重要意義。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生感性思維較強(qiáng)，而抽象思維則發(fā)展不足。尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科理性思維較強(qiáng)的知識，學(xué)生在知識的理解和接受上還存在著一定的困難，這就要求教師在教學(xué)中要重視對教學(xué)方法的靈活使用，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。然而，部分教師出于教學(xué)進(jìn)度的考慮，忽視學(xué)生的思維發(fā)展特征，采用簡單直接的、灌輸式的教學(xué)方法，通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)進(jìn)行課堂教學(xué)，容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，久而久之，學(xué)生會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低課堂教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路

充分認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，采取積極措施，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。

（一）利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)形式

現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)充分融入到教育教學(xué)中來，并推動了教育教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，加強(qiáng)對信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效服務(wù)。在教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，布置前置性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資源，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)App的使用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的展示交流、小組間的分享交流與質(zhì)疑評價(jià)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的持續(xù)進(jìn)步，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在學(xué)習(xí)中的作用，將課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)具體情境，激發(fā)學(xué)生參與

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)施針對性的教學(xué)。處在小學(xué)階段的學(xué)生，感性思維較強(qiáng)，而對于一些抽象的知識則不能實(shí)現(xiàn)有效地理解與掌握，尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)中一些抽象的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來則顯得相對吃力，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高。因此，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，堅(jiān)持情景化教學(xué)策略，使學(xué)生在具體的情境中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。如采用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、引導(dǎo)學(xué)生參與社會生活，引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識等，都能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情，從而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

（三）合理安排教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持學(xué)生為主

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，合理有效的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)有效規(guī)劃。筆者認(rèn)為，應(yīng)從如下兩個(gè)方面入手：一方面，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際合理確定教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮學(xué)生已有的知識儲備和認(rèn)知基礎(chǔ)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，以便使學(xué)生在每節(jié)課上都能所有收獲、有所進(jìn)步、有所提升；另一方面，教師要創(chuàng)造性地使用教材。教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但并不意味著教師按部就班的按照教學(xué)順序進(jìn)行教學(xué)，尤其對于數(shù)學(xué)知識而言，具有較強(qiáng)的邏輯性，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識體系的建立。在教學(xué)中，教師可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合，引導(dǎo)和幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深刻認(rèn)識當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，真正堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)形式、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈友林.論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（36）：52、54.