淺談初中班級管理中的班主任德育教育

鄧琳

【摘要】 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國家需要的是各方面全面發(fā)展的人才。德育教育作為班主任教學的重點之一，培養(yǎng)學生良好的德育能夠為學生的未來做鋪墊，其意義不容小覷。因此，在初中班級管理中，教師要進行針對性的德育教育，提升學生的德育水平，提升學生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】 初中班級管理 德育教育 提升 德育水平

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-219-01

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當前社會對人才的要求越來越高，要求人才不僅要有專業(yè)的理論知識，同時還需要具有良好的道德品質(zhì)。初中是學生道德品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以初中班主任在班級的管理中，不僅要注重對學生學習和生活的管理，更應該注重對學生的德育教育。

一、營造和諧的班風

班風能夠體現(xiàn)出一個班級的風貌，同時也會對學生的言行品德造成巨大的影響，所以在學生的德育教育中教師還需要從班風的營造入手。在班級的管理中，經(jīng)常出現(xiàn)學生間的糾紛問題，進而造成班級不團結(jié)，為了有效的營造和諧的班風，教師還需要注重對學生間矛盾的調(diào)節(jié)，使學生們認識到團結(jié)友愛、互相理解的意義。進而使學生能夠互相團結(jié)，降低沖突的發(fā)生概率。

比如一個同學的鋼筆丟失，因為另一個同學使用相同的鋼筆誤會是其偷盜而大打出手。針對這個問題，教師可以找兩位同學分別進行談話，首先詢問丟筆的同學，什么時間發(fā)現(xiàn)筆不見的？最后的印象將筆放在哪里？怎么確定是另一位同學偷的筆？然后詢問另一個為同學，是否知道同學丟筆的事情？對于同學的指責自己是什么看法？通過對兩個同學的訊問，教師可以對大概的事件進行了解，而且不會對任何一個學生造成傷害。然后教師可以根據(jù)第一位同學提供的線索號召全班同學幫忙尋找，這樣如果真的是被其他同學偷走，他們會在這個過程中將筆歸還，如果只是普通的在班級掉落也會在全班同學的努力下，找到這支筆，進而使同學們認識到團結(jié)的力量，同時也使丟筆的同學意識到自身誤會他人的弊端，進而在以后的生活中避免此類誤會的發(fā)生，提升班級的和諧性。

二、注重對學生自我約束能力培養(yǎng)

初中生已經(jīng)開始具有自我約束意識，但是由于其自制力還不夠穩(wěn)定，所以還需要教師能夠協(xié)助不斷的深化學生的約束能力，這也是德育教育中的重要內(nèi)容。通過自我約束能力的培養(yǎng)，能夠使學生準確的判斷事物的準確性，提升學生對事物的辯證能力，進而實行自我行為的約束。

比如，在使用手機的管理中，大部分學校都要求學生不準帶智能手機，主要是因為學生的自我約束能力差，會利用上課的時間用手機上網(wǎng)或者游戲，進而影響課堂紀律和學生的學習。而在對學生的自我約束能力培養(yǎng)中，教師就可以針對這個問題，制定班級公約。首先，教師和學生約定好，帶手機必須要得到家長的認可，并根據(jù)學生家庭情況攜帶手機，所有佩戴手機的人都需要向班主任登記，并規(guī)定好佩戴的時間、地點以及使用的頻率，最后約定如果違背公約的懲罰等規(guī)定。通過這種方式來使學生自覺的抵御手機的誘惑，進而實現(xiàn)提升學生自我約束能力的目的。通過這種管理辦法不僅有效的改善了學生對禁手機令的抵觸和反抗，同時也不會因為盲目的攀比而選擇昂貴的手機，通過由“堵”到“疏”的方式，實現(xiàn)對學生使用手機的管理，同時也能夠保證師生關(guān)系的和諧性。學生能夠感受到教師對自身的尊重和信任，為了不辜負教師的尊重和信任學生也會更好地約束自身的行為。

三、結(jié)合家庭實現(xiàn)德育教育

中學生大部分都采用走讀的方式，所以學生除了在校期間，家庭對學生的影響也比較深刻，因此初中班主任在學生的德育教育中也需要能夠與家庭建立聯(lián)系，進而通過學校和家庭的合力，深化德育教育。在與家庭的合作中，教師可以采用多種模式，比如家訪、家長會、微信群等。通過家校的合作和交流能夠使班主任全面的掌握學生的思想動態(tài)，有利于對學生的管理和德育教育。同時教師也可以根據(jù)學生不同的問題采取不同的家校溝通方式。

比如，對于個別學生的突然性格轉(zhuǎn)變，為了了解原因，教師可以采用家訪的形式，通過與家長的深入溝通了解是否因為家庭的變故對學生造成的心理影響，然后采用針對性的措施進行解決。如因為父母離異而造成學生的孤僻、暴力等，班主任可以通過給予學生更多的關(guān)注和愛護，或者通過主題班會的方式使學生了解到這個世界上有很多的人關(guān)心和愛護他們，即使父母不在一起，但是對他的愛不會少，逐漸化解學生的心理問題；對于普遍性問題，教師則可以采用家長會的方式與家長共同商討解決對策；對于對家長的德育教育建議則可以采用微信群的方式進行信息溝通，如利用假期讓學生做一件能夠體現(xiàn)愛國的事情號召等。進而在家庭的配合下更好地實現(xiàn)對學生的德育教學。

結(jié)束語

綜上所述，初中生的德育教學對學生來說具有非常重要的意義，也是班主任工作中的重要組成內(nèi)容，所以教師還需要能夠在班級管理中加強對德育教育的重視，通過營造良好的班風、提升學生的自我約束能力以及家校合作的方式等深化對學生的德育教育，提升德育教學效果，進而為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2]曾憲珠.中學生班級管理與德育教育相互結(jié)合的實踐研究[J].中學課程輔導：教師教育，2015（12）：97-97.

[3]陳鼎漢.以德育人——試述初中班級管理規(guī)范化的工作構(gòu)想[J].教師，2016（15）：124-124.