淺談小學音樂教學中多媒體技術(shù)的有效運用

鄭志敏

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進以及信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，在各學科的課堂教學中廣泛應(yīng)用。音樂是小學課程教學中一門重要的學科，是實施素質(zhì)教育的主要陣地，培養(yǎng)學生的審美能力，提高學生的音樂素養(yǎng)是小學階段音樂教學的重要目標。多媒體技術(shù)在小學音樂課堂中的有效運用能夠改變傳統(tǒng)單一的教學模式，豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，本文結(jié)合小學音樂學科的特點，對小學音樂教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】 小學音樂 信息技術(shù) 教學 運用

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-199-01

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小學音樂教學是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)能力的一項重要的課程，通過音樂教育能夠豐富學生的情感，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生積極向上的學習熱情和正確的人生觀、價值觀。多媒體技術(shù)在課堂教學中的有效應(yīng)用能夠豐富教學內(nèi)容，充分的體現(xiàn)小學音樂教學的獨特魅力，從而激發(fā)小學生的學習欲望，達到良好的教學效果。因此，將小學音樂教學與多媒體技術(shù)的有機整合是每個音樂教師應(yīng)該不斷探究的教學方法。

一、多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的作用

傳統(tǒng)的小學音樂教學模式單一，教師往往采取的是“灌輸式”的教學方法，即教師講、學生聽，這種教學方法很難激發(fā)學生的學習興趣，甚至會引發(fā)學生的厭煩心理，偏離音樂教學的目的。在小學音樂教學的實踐中，有效的運用多媒體技術(shù)，能夠打破傳統(tǒng)的教學藩籬，為學生營造一個輕松、和諧的學習氛圍。

首先，多媒體技術(shù)的音樂能夠增強音樂魅力和課堂感染力。小學生的心理和思維正處于成長的初級階段，年齡決定了他們對聲音、色彩的敏感性非常的強，可以在生動的畫面和動聽的旋律中感受美，感受樂趣。多媒體技術(shù)則能夠根據(jù)教學內(nèi)容，將聲音、畫面和音樂結(jié)合在一起，在為學生營造一個身臨其境的氛圍時，還能讓學生更準確的把握藝術(shù)形象，激發(fā)學生的學習熱情，潛移默化的提高小學生的審美能力。

其次，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以輔助教學知識的整合。在小學音樂教學過程中，無論唱歌、欣賞還是唱游，都表現(xiàn)出了鮮明的兒童特色，為配合教學內(nèi)容的全面開展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用作用顯而易見。比如，音樂教學中的電子教材應(yīng)用，主要依靠校園網(wǎng)絡(luò)所提供相應(yīng)的素材，根據(jù)具體課程內(nèi)容選擇合適的網(wǎng)上材料。通過這種方式，還可將網(wǎng)上的素材進行重整，從而拓寬學生們的視野。

最后，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，還可以深化德育教育。音樂學科是一門藝術(shù)性和思想性為一體的學科，在小學音樂教學和信息技術(shù)有機整合的過程中，多媒體呈現(xiàn)出的直觀的畫面，極具表現(xiàn)力，可以強化對小學生的德育教育和審美教育。比如，在音樂欣賞教學中，就可以運用多媒體生動形象的展現(xiàn)音樂所要傳達的道德行為，加強德育教育。

二、小學音樂教學中多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用策略

小學音樂教學中多媒體信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，重視音樂學科的重要性，充分的了解多媒體技術(shù)的特點，根據(jù)小學生的心理特點和發(fā)展特點，優(yōu)化教學方式，促進多媒體技術(shù)在課堂教學中的有效應(yīng)用，提高小學音樂課堂質(zhì)量和教學效率。

（一）創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生學習興趣

小學音樂的教學實踐中，應(yīng)當充分的運用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)音樂情境，以喚起學生的情感，調(diào)動學生的積極性和熱情。音樂學科與其它學科不同，理論性較弱，而且對于小學生來講，他們對理論講解沒有一定的認知和理解能力，運用多媒體技術(shù)則可以激發(fā)學生的審美注意，達到良好的教學效果。

比如，在六年級《魔法師的弟子》教學過程中，教學目標在于要求學生根據(jù)音樂認識西洋樂器的外觀和音色。因此，教師可以先準備各種西洋樂器的圖片及演奏視頻，通過多媒體來幫助學生對樂器有更立體全面的認知。最后完整欣賞全曲時再播放迪士尼為這個音樂制作的動畫片，更能激發(fā)學生的學習興趣，加深對音樂所表達內(nèi)容的理解，也讓高年級的學生在欣賞課中感覺到生動有趣，而不是枯燥乏味聽完歌曲。在實際教學過程中，教師運用多媒體播放課件或動畫，能夠深深地吸引了在場學生，激發(fā)學生的熱情，也能收到意想不到的教學效果。實踐證明，教師應(yīng)當因勢利導，利用先進的多媒體教育技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂情境，讓小學生參與其中，享受樂趣的同時，感受音樂的美好，完成教學目標。

（二）創(chuàng)設(shè)教學情境，完成教學重難點

小學生的年齡較小，特別是低學段的學生以形象思維為主，他們主要是靠生動具體的形象感知事物，音樂作品中包含著更多的情感，有更多是用語言無法表達的信息，在以往的教學中單純的語言講解很難讓學生的理解所學的內(nèi)容，盡管教師會運用錄音等作為教學的輔助手段，但仍無法突出教學重難點。運用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學內(nèi)容，能夠創(chuàng)設(shè)一個動靜結(jié)合、圖文并茂的教學情境，突出教學重難點，使音樂形象直觀具體，更容易為小學生所接受。

如在學習《春天的音樂會》時，如果單獨地進行“強、弱”等音樂知識的講解，學生理解起來就會具有一定的難度。因此，筆者設(shè)計了優(yōu)美的多媒體課件，課上向?qū)W生播放春天的美麗景色，讓學生在直觀的畫面與動聽的音樂中感受春天的美麗與活力，在此基礎(chǔ)上進行樂理知識的講解，學生就不會覺得難學難記，自然會取得事半功倍的教學效果。

總之，在小學音樂教學的過程中，教師要善于將多媒體技術(shù)與音樂教學有機整合，注重小學生審美情感的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維能力的激發(fā)，使學生在輕松愉悅的氛圍中感受音樂的美好，激發(fā)他們的潛能和積極性。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)良好的教學效果和小學音樂教學的最優(yōu)化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]徐麗丹.多媒體技術(shù)在小學音樂教學中的應(yīng)用研究[J].大眾文藝，2013（1）.

[2]寧偉杰.淺談多媒體課件在小學音樂教學中的應(yīng)用[J].音樂時空，2013（11）.

[3]呂三華.淺談多媒體與小學音樂教學的有效整合[J].教育教學論壇，2011（4）.

[4]胡媛媛.多媒體在小學音樂教學中的運用[J].中國校外教育，2012（5）.

[5]陳澄.淺談小學音樂教育中多媒體的運用[J].音樂時空：理論版，2012（7）.