優(yōu)化初中物理教學(xué)，提高課堂效率

陳順娣 郝宏銳

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）35-0256-02

教學(xué)質(zhì)量的提高是教育界永恒的話題。課堂教學(xué)作為教育的主要形式，課堂效率是教育改革永恒的話題，也是現(xiàn)在課程改革的重點(diǎn)之。對(duì)此，每一位教師都有自己的理解和看法，如何在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上推陳出新，需要所有教師集思廣益，共同努力。下面是筆者對(duì)提高課堂效率的幾點(diǎn)看法。

一、充分的課前準(zhǔn)備

什么是課堂效率，作為教師，課堂效率的提高是我們追求的，但它卻具體體現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)生水平是有差異的，如果想要達(dá)到每位學(xué)生在課堂上都有收獲，從整體上提高課堂效率，就要求教師做到有的放矢，因材施教。因此，教師要充分了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和接受能力，據(jù)此安排教學(xué)內(nèi)容，為不同的學(xué)生搭建不同的平臺(tái)，用適合的方法引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。因此，如何安排教學(xué)內(nèi)容就是非?？简?yàn)教師水平的一項(xiàng)工作了。教師在準(zhǔn)備教學(xué)材料時(shí)要注意到材料的結(jié)構(gòu)性和層次性。材料和已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，材料的類型和數(shù)量，材料的重要與否，材料的指向性和材料的展現(xiàn)方式都是需要斟酌的。

另外，作為教學(xué)補(bǔ)充的例題和練習(xí)題也是需要注意的，練習(xí)題的數(shù)量不能太少，達(dá)不到鞏固知識(shí)，增強(qiáng)理解的作用：練習(xí)題數(shù)目太多又會(huì)使教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生對(duì)題目的理解不夠深入。

二、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言

語(yǔ)言是教師和學(xué)生交流的主要媒介，知識(shí)本身是枯燥的，但教師可以用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把單調(diào)的課本知識(shí)變得引人人勝，把未知的世界描繪得幻彩迷人，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。教學(xué)過(guò)程中使用較多的就是比擬和模型法。教師將晦澀的物理知識(shí)和生活中的事物聯(lián)系起來(lái)，將看起來(lái)很遙遠(yuǎn)的知識(shí)用現(xiàn)實(shí)中的物品進(jìn)行類比；在活躍了課堂氣氛的同時(shí)，也降低了物理概念的理解難度，幫助學(xué)生理解的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的類比推理、抽象思維的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中如果能用直觀形象的語(yǔ)言將抽象的概念用具體可感的事物表達(dá)出來(lái)，將復(fù)雜深?yuàn)W的物理規(guī)律用具體的生活實(shí)例解釋出來(lái)，將語(yǔ)言風(fēng)格變得更加幽默風(fēng)趣，就一定能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，起到提高課堂效率作用。

三、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的需求要求教師將教學(xué)重心適當(dāng)向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力的方向傾斜，以學(xué)生為主體，構(gòu)建一種將自主學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合的教學(xué)模式。探究性學(xué)習(xí)是通過(guò)創(chuàng)設(shè)某一具體場(chǎng)景，讓學(xué)生在教師的幫助下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的教學(xué)方式。在探究性學(xué)習(xí)的課堂中，教師不再是知識(shí)的傳授者，而是活動(dòng)的組織者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該避免直接發(fā)表觀念，而是用指引性的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生選擇正確的方向；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新型的發(fā)現(xiàn)與研究，而不是僅對(duì)結(jié)論的正確與否進(jìn)行判斷。探究性學(xué)習(xí)改變了過(guò)去單一的授課方法，營(yíng)造了一種輕松活潑的氛圍，學(xué)生脫離了教師的束縛，以自身為主體，選擇自己喜歡的方式去獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅。在探究過(guò)程中學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，并通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)方法的改變并在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)上體現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生通過(guò)了解知識(shí)的形成過(guò)程來(lái)培養(yǎng)自己思考、分析、解決問(wèn)題的能力，搜集和處理信息的能力。探究性學(xué)習(xí)還能增加學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在討論中相互促進(jìn)、共同提高，在鍛煉學(xué)生表達(dá)能力的同時(shí)，還加深了同學(xué)間的友誼。在探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生作為主體進(jìn)行的一系列探究活動(dòng)，在提高了他們探索、辨析能力的同時(shí)也為即將到來(lái)的大學(xué)教育打下基礎(chǔ)。

四、實(shí)施教學(xué)方式的多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)方式能讓學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，嚴(yán)肅的課堂、枯燥的知識(shí)大大降低了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，缺乏對(duì)學(xué)生的吸引力；開(kāi)放式教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在知識(shí)體系的構(gòu)建上卻有一定的缺陷。如果能將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮二者的效果，課堂效率一定會(huì)有明顯提高。也就是說(shuō)，教師不僅要在教學(xué)課堂作為一個(gè)課本知識(shí)講解者，用語(yǔ)言向?qū)W生傳播知識(shí)；還要在開(kāi)放性教學(xué)中扮演引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供信息來(lái)源和解題方向，營(yíng)造和諧課堂氛圍，控制自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生提供指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位得到充分體現(xiàn)，極大激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

五、從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

林崇德教授是這樣定義優(yōu)秀教師的：優(yōu)秀教師=教育過(guò)程+反思，反思是自我糾正的過(guò)程，很多成功的教師會(huì)從通過(guò)思考、認(rèn)識(shí)到自己的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，并結(jié)合學(xué)生的反饋，對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的修正與補(bǔ)充，最終形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，成功地吸引了學(xué)生的注意力，有效提高了教學(xué)效率。因此，課堂效率提高要求教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行修正與反思，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，找到既適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)方式。

因此，傳統(tǒng)教學(xué)方式下的有效教學(xué)要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著非常深刻的理解和細(xì)致準(zhǔn)確的把握，以及針對(duì)學(xué)生制定的具體的教學(xué)計(jì)劃，而開(kāi)放性的教學(xué)方式又要求教師創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己所思所想，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自覺(jué)主動(dòng)地參與到探究活動(dòng)中去。簡(jiǎn)言之，物理課堂教學(xué)的有效性和物理教師的教學(xué)是密切相關(guān)的，它需要教師在不同的角色之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，既要能夠進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，也要將探究性學(xué)習(xí)打造成學(xué)生的樂(lè)園。教師好的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高，這也需要每位教師不斷探索、反思、學(xué)習(xí)，理解提高課堂效率的真諦，采用切實(shí)有效的方法提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建—個(gè)好的環(huán)境。

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