關(guān)于初中歷史有效教學(xué)策略的幾點(diǎn)思考

摘 要：在素質(zhì)教育深入實(shí)施下的今天，歷史作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要學(xué)科受到越來(lái)越多教育者的重視，提高歷史教學(xué)有效性也儼然成為各位歷史教師所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。初中階段的歷史教學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)知古今大事，通曉中國(guó)發(fā)展歷程的重要途徑，于是廣大教師為了給學(xué)生夯實(shí)歷史基礎(chǔ)，紛紛開(kāi)始投入到開(kāi)發(fā)歷史課程有效性教學(xué)策略的研究與討論中來(lái)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；有效性教學(xué)；策略探究

歷史是記錄人類進(jìn)步歷程、社會(huì)發(fā)展規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，是將文化加以傳承的重要途徑，同時(shí)也是對(duì)社會(huì)是否處于前進(jìn)趨勢(shì)的一種驗(yàn)證方式?，F(xiàn)代教育講究素質(zhì)教育，歷史作為促使學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)步與發(fā)展的一項(xiàng)重要課程，對(duì)文化傳承與歷史認(rèn)知都有著意義非凡的促進(jìn)作用，勢(shì)必需要廣大教育者積極探索出切實(shí)有效的教學(xué)方式，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展添加助力。初中是學(xué)生初次接觸歷史領(lǐng)域的階段，這便表明教師要在這個(gè)時(shí)期為他們夯實(shí)歷史知識(shí)基礎(chǔ)，為其日后在歷史方向的發(fā)展與進(jìn)步中鋪下基石。以下筆者從“利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入”“利用多媒體進(jìn)行同步教學(xué)”“利用設(shè)疑式結(jié)束語(yǔ)”三方面入手，對(duì)初中歷史有效性教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用方式進(jìn)行了淺顯的探討。

一、 利用歷史故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根源力量，是進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的前提條件。課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑，同時(shí)也是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師利用巧妙的課堂導(dǎo)入內(nèi)容不僅可以讓大家產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，還能促使其可以集中精力的跟隨著教師的教學(xué)思路進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。歷史學(xué)科中包含了豐富的歷史故事，將這些原本平淡的故事加以修飾當(dāng)做教學(xué)導(dǎo)入必定能切實(shí)有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，以此來(lái)促使他們?cè)谂d趣的驅(qū)使下以高度集中的精力進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這一課時(shí)，筆者在備課時(shí)搜集了幾個(gè)關(guān)于林則徐的歷史小故事作為教學(xué)導(dǎo)入，首先為學(xué)生講了一則林則徐在科舉時(shí)代的故事，故事中主要講述了他是如何在考試中取得驚人成績(jī)，又是如何被鴉片煙毒引起注意的。接下來(lái)又為學(xué)生講了一則林則徐智斗洋商的故事，他這一舉動(dòng)使英國(guó)商人的如意算盤(pán)落空，極大程度地維護(hù)了中國(guó)商貿(mào)的利益。經(jīng)過(guò)這兩個(gè)故事的簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生對(duì)林則徐這一歷史人物有個(gè)大致的了解，也對(duì)林則徐虎門(mén)銷煙的行為加以贊揚(yáng)，切實(shí)激發(fā)了他們對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望。如此來(lái)利用歷史趣味小故事使原本枯燥的文本內(nèi)容變得鮮活，使得教學(xué)任務(wù)可以順利開(kāi)展。

二、 利用多媒體技術(shù)進(jìn)行同步教學(xué)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求

縱觀教學(xué)實(shí)踐，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可或缺的一種教學(xué)工具，它可將琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容相整合，為學(xué)生帶來(lái)全新的教學(xué)課堂。歷史教材中的大部分內(nèi)容都是學(xué)生從未接觸過(guò)的領(lǐng)域，它以客觀的角度記錄了人類與社會(huì)的發(fā)展歷程，其中所講述的內(nèi)容不乏一些抽象概念，致使不少人在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)感到困難。鑒于此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從網(wǎng)絡(luò)中搜集相應(yīng)的資源，隨后利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)平面知識(shí)的過(guò)程中直觀感受這些未知事物，從而在滿足他們學(xué)習(xí)需求的同時(shí)促使其對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深印象。比如在學(xué)習(xí)“百家爭(zhēng)鳴局面”這一課時(shí)，由于本課中所涉及的內(nèi)容較為繁多，并且其中都是不同的思想主張和各種學(xué)派觀點(diǎn)，致使學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)時(shí)將各種主張的核心理念混淆，于是筆者便利用多媒體為學(xué)生放映了關(guān)于百家爭(zhēng)鳴的相關(guān)視頻，視頻中對(duì)春秋時(shí)期的各大主流思想的創(chuàng)始人和其相對(duì)應(yīng)理念的提出時(shí)期和對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的影響一一講解，筆者在講解的過(guò)程中則會(huì)利用視頻與語(yǔ)言講解進(jìn)行同步教學(xué)，以此來(lái)促使大家得到視覺(jué)體驗(yàn)和思想認(rèn)知的雙重滿足，從而使其在深刻理解課本知識(shí)的同時(shí)得到額外的收獲。

三、 利用設(shè)疑式結(jié)束語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生想象和自主探究精神

課堂結(jié)束語(yǔ)是構(gòu)建完整課堂的必要組成部分，一個(gè)精準(zhǔn)有力又充分點(diǎn)題的結(jié)尾不僅可以完整地將本節(jié)課的內(nèi)容加以總結(jié)，還能激發(fā)起學(xué)生對(duì)下一堂課的學(xué)習(xí)興趣，著實(shí)為一個(gè)不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。然而不少教師總是忽略課堂結(jié)束語(yǔ)的重要性，既限制了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的產(chǎn)生，又抑制著其自主探究精神的形成，儼然阻礙著教學(xué)有效性提升。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可利用設(shè)疑式結(jié)束語(yǔ)來(lái)誘發(fā)學(xué)生的想象力和探索欲望，如此來(lái)為他們的學(xué)習(xí)欲望埋下無(wú)形的種子，為后續(xù)的課程開(kāi)展做好鋪墊。比如在學(xué)習(xí)“偉大的歷史轉(zhuǎn)折”的這課后，本課中提出了黨和國(guó)家在十一屆三中全會(huì)時(shí)形成了以鄧小平為核心的黨中央領(lǐng)導(dǎo)集體，這一大會(huì)便成了新中國(guó)建設(shè)路上的偉大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，于是筆者在課堂結(jié)束時(shí)先為大家總結(jié)了本次大會(huì)之后中國(guó)政治做出了哪些改革，然后讓學(xué)生以這些理論為基礎(chǔ)，通過(guò)搜集資料或自由討論得出中國(guó)改革開(kāi)放的依據(jù)和實(shí)施的策略。如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)知道改革開(kāi)放的理論依據(jù)必定是以本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的，從而使得大家都積極自主地投入到思考與探究的心境中去，更是給下一堂課的順利進(jìn)行奠定下基礎(chǔ)。

總而言之，在素質(zhì)教育理念的影響下歷史學(xué)科已經(jīng)成為初中階段的重要課程，歷史作為幫助學(xué)生認(rèn)知古今大事、了解人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步規(guī)律的重要途徑勢(shì)必需要教師加強(qiáng)對(duì)它的重視程度。據(jù)此，教師可從課堂導(dǎo)入、內(nèi)容教學(xué)、結(jié)束語(yǔ)三方面入手進(jìn)行教學(xué)方式優(yōu)化，為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生歷史人文素養(yǎng)添加助力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳文瀾.初中歷史課堂有效教學(xué)策略初探[J].考試周刊，2015（11）.

作者簡(jiǎn)介：

江道列提·哈布力哈克，新疆維吾爾自治區(qū)伊犁哈薩克自治州，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣完全中學(xué)。