科學(xué)合理運(yùn)用影像圖片促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)

摘要：在初中地理的教學(xué)過程中，要重視地理其獨(dú)有的傳承性，充分利用到我國文化及地理事件傳承的顯著作用，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育和愛國主義教育。但是從目前的課堂中來看，教師在教學(xué)中所引用到的方式還是不夠全面的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中反映學(xué)習(xí)時難度過大，且感受不到地理學(xué)科的興趣，傳統(tǒng)教學(xué)的弊端缺陷越發(fā)明顯。為了改變這種現(xiàn)狀，教師需要在新課程的體系下，對教學(xué)進(jìn)行改革，樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念，站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的興趣出發(fā)。通過長期的探討，我們發(fā)現(xiàn)在地理教學(xué)中融入影像圖片能夠給學(xué)生們展示一個獨(dú)特的視角，收到良好的教學(xué)效果。本文就圍繞著“科學(xué)合理運(yùn)用影像圖片促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)”做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：影像圖片；初中地理；課堂教學(xué)

隨著新課程理念的不斷推動，我國初中教學(xué)理念和模式都發(fā)生了改變，其中影像圖片的運(yùn)用模式得到較為廣泛的應(yīng)用與發(fā)展。與以往的教學(xué)相比，影像圖片的教學(xué)方式能夠?qū)⒌乩碇R呈現(xiàn)得更加明顯，讓學(xué)生能夠更加直觀地看到地理知識，加深對地理理論知識的理解，并用其多樣性充分的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠在一個十分活躍的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

一、 利用景觀圖教學(xué)，拓展學(xué)生想象力

初中生是一群較為特殊的受教育群體，其思維發(fā)展還不夠成熟，對抽象思維的理解能力還比較有限，不能和成年人一樣完全進(jìn)行獨(dú)立思考，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其實(shí)際的學(xué)習(xí)情況使用到合理的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中始終保持一個積極的態(tài)度。地理是一門偏理解型的文科學(xué)習(xí)，需要記憶和理解的知識都比較多，知識表達(dá)的形式也是比較的抽象的，雖然在課堂中教師會以簡單的圖形進(jìn)行表達(dá)，但是其和現(xiàn)實(shí)的地形地貌差距還是很大的，因此，教師需要在教學(xué)中使用到景觀圖這種更為直觀的圖像表達(dá)形式，加深學(xué)生對于地理知識的理解，使其能夠在學(xué)習(xí)中獲得更深的感悟。在圖形中注意運(yùn)用到色彩的渲染，要加入一定的人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片能夠認(rèn)識到圖片所處的環(huán)境背景，了解其蘊(yùn)含的意義，而不是僅僅停留在圖像的表面，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象查看到本質(zhì)的區(qū)別。在景觀圖的展示中，教師還可以結(jié)合所學(xué)的地理知識，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入研究圖片，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生能夠逐漸從直接讀圖的階段提升到抽象讀圖階段，以此提高學(xué)生的觀察能力和邏輯思維想象能力。比如在我們講解到“甘肅省環(huán)境保護(hù)問題”的時候，就可以運(yùn)用多媒體的方式給學(xué)生提供一些環(huán)境破壞嚴(yán)重的村落的直觀圖片，讓學(xué)生結(jié)合其背景知識進(jìn)行思考。我們可以對學(xué)生提出一些問題，在甘肅某市中的土壤中為什么會發(fā)現(xiàn)一些重金屬元素的存在？為什么圖片中的土地沒能和正常的土地一樣長出肥沃的莊稼？讓學(xué)生們帶著這些問題進(jìn)行思考，探索圖片背后反映的污染本質(zhì)。并通過地理知識的學(xué)習(xí)，呼吁學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境的意識，并引導(dǎo)學(xué)生們用正確的方式對環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，從小事做起，從身邊做起，從自己做起。

二、 運(yùn)用地理地圖教學(xué)，提升學(xué)生理解能力

可以說，地圖是地理的“靈魂”，是地理重要的教學(xué)內(nèi)容之一，在地理的教學(xué)中，是離不開地圖的運(yùn)用的。常見的地圖中涵蓋的內(nèi)容也較為豐富，我們可以通過對地圖內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解到更多專業(yè)的知識，掌握一定的地理規(guī)律。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師也可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，開展適合學(xué)生的教學(xué)活動。在地圖的教學(xué)中，也需要學(xué)生掌握一些基本的讀圖知識，像圖例、比例尺和注記就是地圖的三大要素，在地理的學(xué)習(xí)中需要對這些內(nèi)容進(jìn)行熟記和理解，才能夠保證地圖教學(xué)活動的有效進(jìn)行。在教學(xué)中教師可以采取到的教學(xué)方式有圖解直觀法、圖示直觀法等，這是一項(xiàng)長期的教學(xué)任務(wù)，教師需要使用到正確的教學(xué)態(tài)度，結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的開展地圖階段教學(xué)。比如在進(jìn)行一些專題性的課程講解時，就可以結(jié)合到地圖的運(yùn)用，使得圖文結(jié)合，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解其特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)到氣候分布的特點(diǎn)時，教師可以采用氣候分布圖，將中國地圖劃分為幾個大區(qū)域，每個區(qū)域由不同的氣候組成。我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分具有相同氣候的城市都是連在一起的，但也有一些較為特殊的個例。教師可以先將氣候形成的條件在課堂中講解，就此對學(xué)生進(jìn)行提問：為什么這片區(qū)域會呈現(xiàn)出這種氣候？此種氣候有什么樣的特征？學(xué)生通過之前學(xué)習(xí)到的地理知識以及教師對氣候形成的講解，通過對地圖的直觀觀察，能夠發(fā)現(xiàn)其大致與海洋、地形、經(jīng)緯度等有關(guān)，而教師再對其進(jìn)行補(bǔ)充講解，讓學(xué)生能夠?qū)夂虻男纬闪私獾酶釉敿?xì)。最后在學(xué)生對這些基本的知識了解得較為詳細(xì)之后，教師可以讓學(xué)生們試著多去思考，嘗試用自己的想法進(jìn)行練習(xí)，感受知識在腦海中呈現(xiàn)出直觀的形式，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。

三、 運(yùn)用繪圖教學(xué)，提升學(xué)生感知

在教學(xué)的最后階段，可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的地理知識進(jìn)行繪圖制作，用自己的方式將圖片影像展示出來。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)到行政分布之后，可以讓學(xué)生根據(jù)其在自己腦海中的印象進(jìn)行復(fù)制，將其表達(dá)出來，讓其能夠充分地認(rèn)識到地圖在地理教學(xué)中的重要性，并加深學(xué)生對各個省市之間關(guān)系的認(rèn)識，提升學(xué)生的感知度，并由此聯(lián)想到其他的知識點(diǎn)，如不同省的不同氣候、地形等。讓這些知識能夠通過影像圖片的方式串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系，并由學(xué)生親自動手體驗(yàn)，使他們能夠充分感受到知識的完整性，在熟練地掌握了這一技能之后，能夠在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加輕松。

四、 小結(jié)

總而言之，初中地理教學(xué)是離不開影像圖片的存在的。只有合理的利用好了影像圖片與理論知識之間的關(guān)系，才能夠使得初中地理課堂更具完整性，讓學(xué)生能夠充分感受到圖像教學(xué)的重要性。教師在這種教學(xué)模式下，定能提升地理圖像教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：朱倩，江蘇省宿遷市，宿遷市蘇州外國語學(xué)校。