高一學生歷史核心素養(yǎng)

摘 要：新課改背景下，高中歷史教學面臨著巨大的改革壓力，其教學目標也有所改變，如今，高中歷史教學的主要目標之一是培養(yǎng)高中學生歷史學科核心素養(yǎng)，為其以后的歷史學習和研究打下堅實基礎。本文探討培養(yǎng)高一學生歷史核心素養(yǎng)——時空觀念的有效途徑與方式，以期可以為高中歷史教師提供有用的教學建議。

關鍵詞：高一學生；歷史核心素養(yǎng)；時空觀念；培養(yǎng)策略

本文從“歷史核心素養(yǎng)——歷史時空觀念”以及“如何培養(yǎng)高一學生的歷史核心素養(yǎng)——歷史時空觀念”兩個方面進行分析，重點探討培養(yǎng)高一學生歷史時空觀念的基礎、原則、方法和需要注意的問題，具體如下。

一、 歷史核心素養(yǎng)——歷史時空觀念

（一） 何為歷史時空觀念

歷史時空觀念是指歷史時序觀念和歷史地理觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時間和地理條件下發(fā)生的，只有將史實置于歷史進程的時空框架當中，才能顯示出它們存在的意義。所有高中歷史知識都是建構在歷史時空基礎上的，因此在高中歷史教學中，培養(yǎng)、建構、發(fā)展學生的歷史時空觀念，應該注重培養(yǎng)學生掌握史實發(fā)生、發(fā)展的具體時間和空間環(huán)境，使學生能夠在時空框架下逐步構建自己的歷史思維，并按照歷史時間線索和地理因素，建構歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系，從而理解歷史上的變遷、延續(xù)、發(fā)展。

（二） 歷史時空觀念對學生學習歷史知識的重要性

1. 讓學生更好地分析歷史事件。就是要學生逐漸地具備并不斷地提高分析歷史事件的能力，可以從事件發(fā)生的時間、地理環(huán)境、社會政治、經(jīng)濟、文化背景等多個方面分析歷史事件發(fā)生的原因。對學生來說，歷史事件分析素養(yǎng)是非常重要的時空觀念素養(yǎng)，它可以幫助高中生進一步提升歷史學習水平。

2. 讓學生更好地理解歷史現(xiàn)象。即學生可以從歷史事件中理解歷史現(xiàn)象，并能總結歷史經(jīng)驗教訓，并能夠轉化為對現(xiàn)代化有啟迪作用的思想感悟。時空觀念能讓學生更好地理解歷史現(xiàn)象，但是要培養(yǎng)學生這樣的歷史能力，花費時間最長、培養(yǎng)難度也最大。

3. 培養(yǎng)學生的知識實踐能力。所謂實踐出真知，學生的知識實踐能力是檢驗學生學習成果的重要指標，隨著新課改地不斷進行，增強學生的知識綜合應用能力，已成為高中歷史課程改革的趨勢。而培養(yǎng)學生的時空觀念，是培養(yǎng)學生知識實踐能力的重要前提和基礎。

二、 如何培養(yǎng)高一學生的歷史核心素養(yǎng)——歷史時空觀念

（一） 培養(yǎng)高一學生歷史時空觀念的基礎和前提

首先，教師要更新教學模式。隨著教育教學理念的更新，大多數(shù)教師都持有“以學生為中心”的教學觀念，但是，面對升學的壓力和學生的學習狀態(tài)，在日常授課中尤其是在高二、高三的文科歷史教學中，總是避免不了出現(xiàn)傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，使學生的學習壓力也越來越大。因此在高一歷史教學時間相對比較寬松、任務比較輕松的階段，教師要努力改善教學方法，利用現(xiàn)代化教學方法突出學生的課堂主體地位。其次，教師要具備較高的歷史文化素養(yǎng)。教師自身只有具備較高的歷史文化素養(yǎng)，才能更好地引導學生學習歷史知識，從而培養(yǎng)其歷史核心素養(yǎng)。再次，學生要改變學習觀念?，F(xiàn)代教育雖然還處在應試教育大環(huán)境中，但是學生應明白成績并不是學習的全部，學生要改變自己的學習觀念，注重學習歷史知識的過程，繼而提升自己的核心素養(yǎng)。第四，學生要進行歷史知識補充。歷史知識的學習不應局限于課堂內，學生應在課外多閱讀一些歷史材料或是看一些歷史紀錄片，不斷補充自己的歷史知識，從而為培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)打下堅實基礎。

（二） 培養(yǎng)高一學生歷史時空觀念的原則

第一，以人為本原則。以人為本原則是指要以學生為本，發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體作用，從而激發(fā)學生的學習主觀能動性和學習潛能，并在教師的有效引導下提升學習能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。第二，教學結合原則。教和學具有非常密切的聯(lián)系，課堂教學過程中也可以說是教師與學生進行思想和語言交流的過程。實際教學過程中，教師和學生的課堂地位是平等的，即學生也可以教給老師知識，師生在良性的互動中共同培養(yǎng)核心素養(yǎng)。第三，方法適應性原則。即教學方法必須要適合培養(yǎng)學生歷史時空觀念，在講授歷史知識點時，特別強調時間和空間概念，引導學生以史實的時間為基點延伸出對應的橫向、縱向的時間軸。第四，內容擴展性原則。即歷史學科知識不能如一潭死水，要時常補充和更新，始終保持教學內容的先進性和全面性，這就要求教師必須在業(yè)余生活中多觀察和思考，并不斷充實自己的歷史知識，提升自己的歷史文化素養(yǎng)。例如，在講授中國近代民族資本主義發(fā)展的短暫春天時，我們就可以充分的抓住“1912年”這一敏感的時間來從政治、經(jīng)濟、文化等多角度綜合分析短暫春天出現(xiàn)的原因。

（三） 培養(yǎng)高一學生歷史時空觀念的方法

1. 生活化教學法：即通過創(chuàng)造有效的生活化教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣和動力，降低學生學習難度的現(xiàn)代化教學法，歷史本就是過去的生活，借助生活場景（歷史場景）的再現(xiàn)，將使學生的歷史學習容易很多。例如，在講解必修一“專題六——卓爾不群的雅典”一課時，我們就可以設計一個雅典公民的政治生活的場景故事，通過這位公民的生活折射出古代希臘的民主政治的構成和特點。這樣在激發(fā)學生的學習興趣的同時，幫助學生更好的理解掌握古代希臘民主政治的內容。

2. 任務教學法：即以任務為課堂知識載體，讓學生自主探究，從而在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中學習知識，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。任務教學法作為以學生為主體的教學方法，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑和方式。例如，在講授古希臘民主政治的形成時，要求學生提前預習，適當引導學生預習的方法，可以結合古代希臘（地中海地區(qū)）的地貌特征、氣候類型等，來分析古希臘經(jīng)濟工商業(yè)發(fā)達的特點，從解釋古希臘的民主政治強調自由、平等的經(jīng)濟根源。

3. 分組合作教學法：即通過合理分層、分組，實現(xiàn)“上拉下推，左幫右扶”的教學效果，讓學習好的學生承擔更多的課堂責任，讓學習差的學生能夠跟上課堂教學節(jié)奏，實際教學過程中，教師通過合理的分組，并讓學生合作學習知識?？梢詮母咭荒昙壸銎?，小組成員共同整理出每一個歷史事件的時間表，最后到高二年級三本必修學完時，能組成一份以時間為中軸線的《中外歷史的大事年表》，這是借助集體力量培養(yǎng)學生時空素養(yǎng)的好方法。

4. 多媒體教學法：首先，展示圖片和視頻，激發(fā)學生學習興趣。圖片和視頻是比較常見的教學材料，而對于高一學生來說，圖片和視頻要比冷冰冰的文字有趣的多，所以在高一歷史教學過程中教師可以利用投影儀、電視機等教學設備展示圖片和視頻，培養(yǎng)學生的具象化時空觀念。其次，配合講解，加深理解。多媒體教學技術重在展示教學材料，如果只利用它，教師的教學作用就無法發(fā)揮出來，所以教師要注重講解與展示的結合，做到一邊展示一邊講解，這樣會讓學生更加深入的理解時空觀念。再次，歷史事件剖析，更加細致。例如在講解時間概念的分類時，教師就可以以1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)為例，科學的時間觀念有兩種，一種是指年代的時間概念，如1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)；一種是邏輯的時間概念，1840年的鴉片戰(zhàn)爭是中國近代史的開端，社會性質改變之始。

（四） 培養(yǎng)高一學生歷史時空觀念應注意的問題

1. 夯實學生的歷史基礎知識：首先，教師定期抽查或提問學生的學習情況，從而讓學生始終對歷史基礎知識有一個較為清晰、系統(tǒng)的認識；其次，教師應在培養(yǎng)學生歷史時空觀念的同時和學生一同學習和成長，培養(yǎng)自己的歷史時空觀念；最后，教師要深入了解每一位學生的學習水平和需求，做到因材施教。

2. 循序漸進不冒進：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，所以教師要有足夠的教學耐心和恒心，教學過程中循序漸進，即使面對學習不好的學生，也要沉下心來耐心輔導。然后，教師要善于學習和總結，即可以通過學習其他學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程來提升自己的教學水平，又可以在總結教學經(jīng)驗的過程中不斷探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的好方法。

三、 結束語

高一學生歷史核心素養(yǎng)的內容共分5部分，歷史時空觀念作為歷史核心素養(yǎng)的重要內容，對提升學生的歷史學習能力具有非常重要的作用，本文從培養(yǎng)高一學生歷史時空觀念的基礎、原則、方法和需要注意的問題四個方面出發(fā)，分析了歷史時空觀念培養(yǎng)的內容，雖然不夠全面，但希望可以為高一歷史教師提供幫助。

參考文獻：

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[2]王國棟.高中歷史時空觀培養(yǎng)探微[DB/OL].

作者簡介：

季華娜，福建省福州市，福建省長樂華僑中學。