《指南》對幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的指導(dǎo)

摘 要：游戲是幼兒的生命。以游戲的方式開展語言教學(xué)活動是幼兒能接受的最好方式。同時在活動設(shè)計上遵照《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，讓游戲自然無痕的融入幼兒的生活學(xué)習(xí)中。讓幼兒在游戲中大膽說、愿意說、勇敢說，使幼兒的語言表達能力得到提高。

關(guān)鍵詞：游戲化；語言教學(xué)活動；語言發(fā)展

一、 《指南》頒布的重大意義和影響

人生百年，立于幼學(xué)。幼兒時期的教育是開啟孩子人生的第一把鑰匙，是生命中重要的啟蒙階段。在此階段科學(xué)的教育和引導(dǎo)對幼兒未來的后繼學(xué)習(xí)和長久發(fā)展有著至關(guān)重要、不可替代的作用。而《3到6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，對于學(xué)前教育意味著跨越式的發(fā)展，學(xué)前教育從此進入了一個新的歷史階段。《指南》有效實施，更切實的促進了每一個幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、 幼兒的年齡特點和對語言學(xué)習(xí)方式

古人云：量體裁衣。我們在對幼兒進行教育的時候，首先要了解幼兒，才能抓住合適的教育期間和學(xué)習(xí)敏感期，將我們的教育效果最大化。

處于幼兒期的孩子，他們的思維特點是以具體形象性為主。他們的思維活動是直覺行動思維。幼兒的思維活動過程離不開他們對外界物體的感知和動作。他們主要通過感知來了解世界，用手去摸，用眼睛去看，用耳朵去聽。只有當(dāng)幼兒在看見了，觸摸了，聽到了，才會發(fā)生思維的過程。例如幼兒在玩橡皮泥的時候，問他：“你要做一個什么呢？”他們并不會準(zhǔn)確的回答出來，而是在完成之后才會有答案。因為他們是一邊玩一邊想。如果不玩了，動作停止了，對該動作的思維也就停止。幼兒時期的年齡特點也決定了他們的學(xué)習(xí)方式。幼兒對語言的學(xué)習(xí)，要符合幼兒對語言學(xué)習(xí)基本規(guī)律。在活動中學(xué)習(xí)語言；在游戲中學(xué)習(xí)語言；在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)語言。

三、 在《指南》背景下如何使幼兒園語言教學(xué)活動游戲化

通過對《指南》的學(xué)習(xí)，讓教育者更好地了解幼兒，關(guān)注幼兒?！吨改稀分幸裁鞔_了游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的地位。為了更好地在幼兒園中開展語言教學(xué)，教師要讓游戲和教學(xué)相互結(jié)合，讓幼兒真正實現(xiàn)在玩中學(xué)，不僅吸引幼兒的注意力和興趣，幼兒可以在愉快的情緒中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能將教育效果實現(xiàn)最大化。

（一） 幼兒時期語言發(fā)展的重要性

研究表明：幼兒期的主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的口語。3歲的幼兒掌握的詞已能達到800～1000個左右，到了5歲可以發(fā)展到3000～4000個左右。語言是思維的工具。

在幼兒進行著語言表達時，他們的思維也在不斷地在發(fā)展和提高。幼兒在用耳朵聽、眼睛看、手指摸、嘴巴嘗這樣的過程，認識周圍的物體，繼而幼兒的語言也在這一過程中得到發(fā)展。同時幼兒認識世界也離不開語言，幼兒因為語言的發(fā)展，從而促進他們認知能力的提高。結(jié)合幼兒語言的學(xué)習(xí)特點，在開展語言教學(xué)活動中，我們可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒在實踐中認識世界、發(fā)展中學(xué)習(xí)語言。

（二） 游戲?qū)τ變旱闹匾?/p>

游戲是幼兒的生命。中國偉大的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好動的，是以游戲為生命的?！彼鲝堅诮虒W(xué)游戲化，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。利用這一特點，開展教學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愿望，鼓勵幼兒積極思考，讓他們在快樂的情感中認識周圍世界，獲得知識。

同時游戲以幼兒為主體，但是并不是沒有計劃、沒有目的、沒有規(guī)則的玩。教師可以利用游戲激發(fā)幼兒的興趣，同時在幼兒游戲過程中及時進行指導(dǎo)和幫助，讓幼兒在游戲中等到發(fā)展。

（三） 如何在幼兒園語言教學(xué)活動中進行游戲

游戲?qū)τ谟變撼砷L來說十分重要。那么將游戲與幼兒園語言的教學(xué)相結(jié)合，是幼兒最容易的接受方法。同時《指南》指出，“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結(jié)伴開展游戲?！睘橛變簞?chuàng)設(shè)自由舒適的活動學(xué)習(xí)的環(huán)境，提供豐富多樣的可操作材料，鼓勵幼兒積極參與其中，自由的開展游戲，并且在語言教學(xué)活動設(shè)計上更要充分利用游戲，使其游戲化。

《綱要》要求“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引有與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。教師的支持是幼兒實現(xiàn)與同伴交流的基本條件，而且可以充分調(diào)動幼兒運用語言的積極性。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個游戲情景，讓幼兒愿意說，樂于說，勇敢說。例如，在進行故事活動的時候，我們可以讓幼兒進行情景表演，請幼兒扮演故事里的角色，和同伴合作完成故事情景的表演。在這個過程中，不僅促進幼兒的社會交往能力，最重要的是對于幼兒的語言表達也是潛移默化的促進。

而對于語言教學(xué)活動游戲化，可以在設(shè)計時將整個教學(xué)活動都為游戲，游戲在教學(xué)過程反復(fù)進行。例如“小老鼠上燈臺”，反復(fù)請不同幼兒表演小老鼠和貓咪。也可以設(shè)計為在整個教學(xué)活動中，游戲是其中的一個環(huán)節(jié)。例如在課前導(dǎo)入時，教師利用猜謎語調(diào)動幼兒的積極性，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

讓幼兒園語言教學(xué)活動游戲化，不僅要求教師利用巧妙的活動設(shè)計吸引幼兒。更要發(fā)揮自己對幼兒的感染力，用自己的專業(yè)知識、教育方法和技能，讓幼兒在快樂中完成學(xué)習(xí)。

陳鶴琴先生說：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他們從游戲中認識環(huán)境、強壯身體、鍛煉思想、學(xué)習(xí)做人。”要想把幼兒的生活，教育，游戲融為一體，還需要我們更一步的去了解幼兒，觀察幼兒。同時為幼兒提供符合年齡特點的游戲和可操作材料，讓幼兒在游戲中得到成長和發(fā)展，讓幼兒有一個美好快樂的童年。

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作者簡介：

張夢嘉，江蘇省昆山市，昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園。