體驗(yàn)教育與音樂(lè)欣賞有效性融合的研究

摘 要：在音樂(lè)課程中，音樂(lè)欣賞具有最直接、最具體的審美教育價(jià)值，小學(xué)音樂(lè)欣賞課則應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)參與欣賞活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受與欣賞，達(dá)到審美教育目標(biāo)。本文對(duì)小學(xué)音樂(lè)欣賞課中體驗(yàn)教育與音樂(lè)欣賞有效性融合進(jìn)行研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；體驗(yàn)教育；音樂(lè)欣賞；有效性

一、 引言

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，只有通過(guò)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才可真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)以美感人、以美育人的目標(biāo)。而音樂(lè)欣賞則最具有直接而具體的審美教育價(jià)值。過(guò)去傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，老師往往僅利用較少的教育資源讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)錄音磁帶，學(xué)生則邊看著課本邊聽(tīng)老師根據(jù)教參做音樂(lè)背景的簡(jiǎn)要介紹等，學(xué)生常聽(tīng)得不精彩或聽(tīng)不明白，課堂氣氛沉悶，沒(méi)達(dá)到美育效果。

二、 體驗(yàn)教育與音樂(lè)欣賞整合的重要性

新課標(biāo)中表述“完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品”，并指出要注重“過(guò)程與方法”，而“體驗(yàn)”作為目標(biāo)體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)欣賞課中顯得尤為重要。體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因?yàn)橛辛梭w驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是增長(zhǎng)知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是身心和人格健全與發(fā)展的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)身體的參與，通過(guò)自身經(jīng)歷和感悟?qū)崿F(xiàn)內(nèi)化而提升。小學(xué)音樂(lè)欣賞課應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)參與欣賞活動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受與欣賞，達(dá)到審美教育功能。小學(xué)音樂(lè)老師不能單以講授的方式讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，要善于用生動(dòng)活潑的形式開(kāi)發(fā)以學(xué)生為主體的各種體驗(yàn)教育進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中通過(guò)自身的體驗(yàn)獲得審美的愉悅。

小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中體驗(yàn)教育的創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，結(jié)合欣賞內(nèi)容創(chuàng)造情境和機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的通感作用結(jié)合音樂(lè)作品以多種形式呈現(xiàn)、再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解音樂(lè)作品并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展對(duì)音樂(lè)感受與欣賞能力、產(chǎn)生情感、生成審美意義，在這系列的體驗(yàn)感受生成中獲得愉悅。體驗(yàn)式教學(xué)意義經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。

三、 如何實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教育與音樂(lè)欣賞的有效融合

（一） 利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供直觀的體驗(yàn)環(huán)境

現(xiàn)代教育技術(shù)資源的普及為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了很大的便捷，老師可以在課程前安排學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)了解音樂(lè)作品的作者介紹、寫(xiě)作背景等知識(shí)，學(xué)生通過(guò)參與提高對(duì)欣賞作品的認(rèn)知及興趣。如在欣賞《黃河大合唱》時(shí)，提前布置學(xué)生收集有關(guān)作品的資料，并通過(guò)收集的資料出板報(bào)或手抄報(bào)，使得學(xué)生通過(guò)多方面的體驗(yàn)參與，在欣賞課前就了解作品基本知識(shí)對(duì)進(jìn)一步欣賞作品顯得更加通透與認(rèn)識(shí)。教師不僅可以利用音樂(lè)軟件、課件和網(wǎng)絡(luò)上音樂(lè)教育資源以提高豐富的教學(xué)內(nèi)容，而且還可利用網(wǎng)絡(luò)迅速的特點(diǎn)，在課堂上可根據(jù)學(xué)生的隨機(jī)要求快速找出相關(guān)的資源材料充實(shí)課堂內(nèi)容。以欣賞課《日出》為例，學(xué)生在聆聽(tīng)樂(lè)曲之后情緒高漲、興致盎然地用各種形式表達(dá)對(duì)作品的感受，其中一學(xué)生表示樂(lè)曲可作配樂(lè)詩(shī)朗誦，于是教師迅速利用網(wǎng)絡(luò)資源找到相應(yīng)詩(shī)歌，全班同學(xué)結(jié)合《日出》的音樂(lè)朗誦了《日出》的詩(shī)歌，課堂氣氛活躍有效提升了審美教育功能。教師還可引導(dǎo)學(xué)生課后利用影視、網(wǎng)絡(luò)等資源學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)拓寬視野、提升素養(yǎng)。

（二） 以“聽(tīng)”帶動(dòng)想象，并用多元化方式進(jìn)行二度創(chuàng)作

在小學(xué)的音樂(lè)欣賞課堂中，重在培養(yǎng)學(xué)生感受“聽(tīng)”的藝術(shù)，在課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師可以先讓學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真欣賞音樂(lè)作品，然后再為學(xué)生講解作品背后的思想情感，最后創(chuàng)設(shè)各種參與體驗(yàn)的形式讓學(xué)生表達(dá)呈現(xiàn)作品。讓學(xué)生帶著自身的情感去聆聽(tīng)音樂(lè)，并培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，以審美的態(tài)度認(rèn)識(shí)世界的美好。以欣賞課《日出》為例，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在聆聽(tīng)作品的同時(shí)大膽發(fā)揮想象力，用心去感受音樂(lè)帶來(lái)的情景體驗(yàn)，而后讓同學(xué)們暢所欲言用美妙的詞匯描繪出自己聽(tīng)到的情景，最后請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的表達(dá)方式如繪畫(huà)、寫(xiě)作、朗讀等充分表達(dá)各自對(duì)作品理解與審美情趣，學(xué)生通過(guò)系列的體驗(yàn)參與提升了對(duì)音樂(lè)作品的理解與欣賞能力，從而達(dá)到欣賞審美教育的效果。

（三） 發(fā)揮“通感”作用，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入音樂(lè)。

音樂(lè)欣賞課要適應(yīng)學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力不持久的特點(diǎn)，圍繞欣賞音樂(lè)作品，結(jié)合音樂(lè)的各種要素讓學(xué)生發(fā)揮“通感”作用，采用歌唱、律動(dòng)、演奏等多種方式參與到音樂(lè)中去。以欣賞《瑤族舞曲》為例，可以結(jié)合多種形式的體驗(yàn)方式，如唱一唱欣賞曲的主題，用樂(lè)器演奏片斷，邊聽(tīng)邊畫(huà)旋律線，最后再隨音樂(lè)律動(dòng)或即興舞蹈等。一堂生動(dòng)活潑、始終圍繞主題、學(xué)生自主參與貫穿著整個(gè)欣賞課堂，得到良好的欣賞效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)深入解讀新課標(biāo)理念，理解體驗(yàn)教育對(duì)學(xué)生審美教育的實(shí)際意義，在音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)教育與音樂(lè)欣賞的有機(jī)融合可以讓學(xué)生在多元化的體驗(yàn)中感受并理解音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、開(kāi)闊藝術(shù)視野、發(fā)展音樂(lè)感受及審美能力的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋冬菊.關(guān)于體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞教學(xué)的研究[J].教學(xué)與管理（理論版），2016，（5）：126-128.

作者簡(jiǎn)介：

吳秋英，福建省三明市，沙縣青少年學(xué)生校外活動(dòng)中心。