淺析如何科學設計高中數(shù)學課堂問題

摘 要：當今社會強調綜合型人才的培養(yǎng)，倡導學生全面發(fā)展。雖然已經不再是“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的時代，但是數(shù)學學科在所有學科中仍然處于十分重要的地位，有利于拓展學生們的思路，鍛煉學生們的邏輯思維能力和推理能力，更有助于其他學科的學習。然而，在數(shù)學學科的學習過程中難免會十分的枯燥無聊，復雜的數(shù)字、巨大的計算量會嚴重打擊學生的學習積極性，使學生產生挫敗感。因此，為了激發(fā)學生的學習興趣，將數(shù)學學習化難為易，對科學設計高中數(shù)學課堂問題的研究刻不容緩。本文通過結合具體的案例對如何科學設計高中數(shù)學問題進行研究和分析。

關鍵詞：高中數(shù)學；課堂問題；科學有效

一、 引言

高中學生面臨著人生重要的轉折點高考，因此，學習一刻都不能耽誤，并且得每個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，相互關聯(lián)。數(shù)學是高考中的一個大科，而且是相對來說較難的一個學科，數(shù)學學得好就可以使學生更具優(yōu)勢，并且能將數(shù)學上學習到的邏輯廣泛應用于其他學科。然而，數(shù)學又是一個比較復雜和枯燥的學科，如果教師可以對課堂問題進行科學的設計，引導學生進行主動思考、主動探索，將更有利于學生們數(shù)學成績的提高。

二、 科學的設計課堂問題的原則

高中數(shù)學相對于初中數(shù)學的難度系數(shù)來說又上升到了一個新的高度，良好的高中數(shù)學基礎不僅有助于高考成績的提高，而且可以為大學高等數(shù)學的學習打下堅實的基礎。數(shù)學成績的提高離不開平時大量的練習習題和認真完成課堂問題。因此，想要使學生學好高中數(shù)學就要從最基礎的設計課堂問題開始做起，科學的課堂問題不是老師掌控課堂，學生跟隨老師的步伐，而應該是老師對學生進行適當引導，然后學生自己主動進行學習和探索，只有這樣才能減輕老師的課堂壓力，提高學生的學習效率。所以，高中數(shù)學教師設計課堂問題必須遵循一定的原則。

（一） 學生是課堂的主體

如果脫離了學生是課堂的主體這一核心思想，那么課堂就失去了靈魂。老師在講臺上講得興高采烈，而學生能聽懂的卻寥寥無幾。在課堂問題的設計上同樣要遵循這一原則。要以學生的思維作為出發(fā)點，從學生的角度思考問題，教師應結合以往教學經驗和教學中發(fā)現(xiàn)的難點進行問題的設計。與此同時，還要課下多與同學們進行交流，了解同學們的思維特點和課堂難點，從而對課堂問題進行豐富。教師應切忌只根據教學任務設計問題，教學應該因人而異，每個學生都有自己的特點，應該因材施教，使每個學生都能得到提高，從而進行高效教學。

（二） 小組合作學習原則

小組合作學習已經成為了當今流行的學習方式，學習效率十分高效，被很多學校所采用。高中數(shù)學老師可以將課堂問題分為獨立完成式問題和小組合作解決問題兩種，獨立完成式問題為比較容易掌握和必須掌握的基礎題型，小組合作解決問題為比較綜合復雜的拓展問題。學生們通過小組合作學習各抒己見，各自發(fā)表自己的這一問題的看法，形成思路拓展從而發(fā)散思維，進行思想交換從而對這一問題記憶更加深刻。例如高中數(shù)學的“三角函數(shù)”部分就是其中的重難點部分，教師可將這部分的難點內容單另拿出來做成一個專題習題，讓同學們進行合作學習，在增強同學們學習技能的同時又增加了學生們的競爭感和友誼?！澳阌幸粋€蘋果我也有一個蘋果，兩個人進行交換每個人還是只有一個蘋果；你有一種思想我也有一種思想，兩個人進行交換每個人都有兩種思想”說的就是小組合作學習的優(yōu)勢。

（三） 隨堂完成課堂問題的原則

隨堂完成課堂任務指的是學生隨堂完成問題，教師隨堂批改，教師隨堂指出學生錯誤，學生隨堂改正老師指出錯誤。這樣不僅可以使教學任務定期完成而且使課堂更加高效，學習效率更加高。

（四） 適度原則

高中數(shù)學課堂問題的設計應當適量、適度。課堂問題不應過多或過少，過多會使學生感到厭倦，過少則達不到訓練的目的，兩者都不能使學生很好的掌握。

三、 科學設計高中數(shù)學課堂問題措施

（一） 進行課堂問題創(chuàng)新

當今社會是創(chuàng)新的社會，社會未來的發(fā)展也需要更多的創(chuàng)新人才，因此，高中數(shù)學老師在設計課堂問題時也因追求創(chuàng)新，使學生更加具備創(chuàng)新能力。例如高考題中的概率題，從近些年的出題趨勢來看，概率題的設計更加注重與實際生活問題相結合。因此，老師在設計問題時要注意問題的應用性和創(chuàng)新性，使之更好地與高考接軌。

（二） 增強問題的設計的互動性

老師與學生的想法難以達成一致和難以相互理解是教學中出現(xiàn)的主要問題。尤其是對于高中數(shù)學的幾何題來說，幾何題空間性強，表達起來比較困難，造成了老師難以準確表述自己的意思進行精確講解。因此，高中數(shù)學教師在設計幾何題一類的課堂問題時應該加強問題的互動性，加強溝通和理解，使老師和學生可以更好地理解，更好的表達，更好的將思路進行綜合，將解題方法進行消化。

（三） 設計問題解題方法和結果多樣性

教師在設計問題時要求學生進行多種方法解題，培養(yǎng)學生的多維創(chuàng)新思路。例如，很多題既可以用“數(shù)形結合”的方法，又可以用轉換法，還可以用反證法。如果學生可以熟練地掌握三種方法并且能夠將其靈活運用到各種題型中，那么即使學生在高考中因為緊張而忘記一種，或者一種方法解題困難復雜時可以及時轉換思路，與此同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

四、 結語

高考是學生們的人生大事，應當慎重面對。教師作為學生們堅實的后盾應當給予學生們足夠的支撐。高中數(shù)學是一門十分重要的學科，老師應該竭盡全力的科學設計課堂問題提高課堂效率以給予學生們更多知識。

參考文獻：

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作者簡介：

黃富國，重慶市，重慶市合川中學。