中職數(shù)學(xué)情境教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)和實踐

摘 要：隨著教育事業(yè)的改革和發(fā)展，我國政府不斷加大投資力度，中職院校作為人才培養(yǎng)的搖籃，對教育事業(yè)的開展起到重要的作用。中職數(shù)學(xué)作為學(xué)生必修的科目，其理論與實踐邏輯性強，通過引入情境教學(xué)法進入中職數(shù)學(xué)課堂，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握數(shù)學(xué)知識，不僅在文化課方面有所提高，同時學(xué)好數(shù)學(xué)知識對學(xué)習(xí)專業(yè)課也有所幫助，本文就目前情境教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用及具體方法做出了闡述。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；實踐教學(xué)

新課改實施以來，我國各個地區(qū)中職院校就現(xiàn)行教學(xué)方針進行改革，并創(chuàng)建新型教學(xué)方式，針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行相關(guān)的研究，數(shù)學(xué)課程作為重要的文化課程，其學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。教師通過引入情境教學(xué)可以很好地改良教學(xué)方法、增強學(xué)生的基礎(chǔ)能力，提高教學(xué)效率，通過生動、賦予生活化的情景來活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)情感，以此來推動教學(xué)的進展，以達到高效率、高質(zhì)量的教學(xué)。

一、 情境教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有的重大時代意義

1. 創(chuàng)建以“境”為核心思想的數(shù)學(xué)教學(xué)新模式

21世紀(jì)，一個多元化、開放化的時代，教育不再單單以培養(yǎng)學(xué)生的文化知識為理念，而是從學(xué)生的情感出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生成為一個理性、情感豐富、能力卓越的全能人才。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個從感知到應(yīng)用的過程，整個教學(xué)過程中缺乏情感交流和渲染。然而情境教學(xué)法的創(chuàng)立，從學(xué)生的認(rèn)知的角度出發(fā)，以抽象的思維想象數(shù)學(xué)知識的空間變化，從而解決數(shù)學(xué)實踐教學(xué)中的動手、動腦不協(xié)調(diào)性。通過將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識演變?yōu)榫唧w情境的設(shè)置，學(xué)生可以通過感官，想象數(shù)學(xué)知識在具體情境中的體現(xiàn)和應(yīng)用，既避免了數(shù)學(xué)的枯燥性，又避免了因為數(shù)學(xué)抽象性給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的困難。

2. 有效的揭示了當(dāng)前認(rèn)知教學(xué)的根本

現(xiàn)代教學(xué)面向多元化、綜合化方向發(fā)展，以往單一的教學(xué)模式已不再適合現(xiàn)代教學(xué)的需求，情景教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)從多個角度出發(fā)，全方位考慮教學(xué)實際問題，融入多種教學(xué)資源。在教學(xué)中，通過情景創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情節(jié)，由學(xué)生自主選擇數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方向、搜索教學(xué)資料、自發(fā)探索數(shù)學(xué)奧秘、解決數(shù)學(xué)問題。在這個過程中學(xué)生能夠真正地體會到學(xué)習(xí)的樂趣，形成新的認(rèn)知。此外，學(xué)生在適宜的環(huán)境下學(xué)習(xí)能夠有效地實現(xiàn)實踐與理論教學(xué)的統(tǒng)一，達到認(rèn)知新高度。

二、 中職數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)實踐

1. 創(chuàng)設(shè)富有生活化的教學(xué)情景

數(shù)學(xué)知識的積累離不開生活的實踐，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑由罨闹R，以此來吸引學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，教師要積極的培養(yǎng)學(xué)生的生活觀察力，鍛煉一雙在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的眼睛，站在實際的生活中，體驗抽象的數(shù)學(xué)奧秘，領(lǐng)略數(shù)學(xué)帶來的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，驅(qū)使學(xué)生自發(fā)地去探索、去追求。從“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)思想觀念轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)理念。學(xué)生通過參與數(shù)學(xué)課堂的情境問答，不僅可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，還能領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識在日常生活中帶來的好處，使學(xué)生能親自體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥乏味的書面知識，而是生活中經(jīng)常用到的知識。

例如：中華公司最近與中泰公司達成一筆交易，交易數(shù)額為100萬元，平安制造公司要求預(yù)先付款，先擬定兩種付款方案：首先，分一次全部付清100萬元；其次，合同鑒定日付1元，持續(xù)付款30天，每天付款都是前一天的2倍，試問哪種方法更適合中華公司。通過這種實際問題來設(shè)問學(xué)生，能夠很好地吸引學(xué)生的思維，帶動學(xué)生去想象、去思索、去深究。這樣不僅能夠合理的使用數(shù)學(xué)知識，同時也能夠讓學(xué)生清晰地認(rèn)識到數(shù)學(xué)無處不在。

2. 創(chuàng)設(shè)意趣情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)本身具有神秘的色彩，它時而規(guī)律、時而無規(guī)可循，整個解題過程就像在森林深處尋找光明道路一般，充滿未知。因此教師在數(shù)學(xué)教學(xué)情景的設(shè)計中，要始終以數(shù)學(xué)知識的發(fā)展過程為根本，不可忽略解題過程而直接進行結(jié)論分析與驗證，例如在序列教學(xué)中，我給學(xué)生例出這樣一道題，小明去郵局寄信，當(dāng)?shù)竭_郵局時發(fā)現(xiàn)有四個郵箱放在墻邊，小明手中拿著5封信，小明將他們分別放在4個信箱中，且每個信箱都有一封信，有幾種方法放置信封。作為老師并不是直接將放置方法公布然后一一進行講解，而是先由學(xué)生自己去思考，假設(shè)自己就是小明，遇到這種情況時應(yīng)該怎么辦，并用筆記錄下來，作為老師，在整個過程中和學(xué)生探討的不是數(shù)學(xué)知識點而是如何解決生活中的這一個現(xiàn)狀。教師應(yīng)采用循序漸進的教學(xué)方式，從淺入深、科學(xué)地分解數(shù)學(xué)新知的每一個過程，通過過程化的情景，促使學(xué)生自發(fā)地探索、分析研究、論證實踐，使學(xué)生從一個全新的角度去認(rèn)識數(shù)學(xué)，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。先請學(xué)生代表講述自己的想法，然后老師引出今天講的知識點，通過前面生活案例的解決已經(jīng)激起了學(xué)生的興趣，最后進入數(shù)學(xué)知識的講解，通過剛才的探討，再去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就變得輕松有趣了。

3. 創(chuàng)設(shè)操作情境，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

在前面的介紹中，我們利用的是引入生活中的日常案例結(jié)合數(shù)學(xué)知識點，在講解知識點時進行情境創(chuàng)設(shè)，但是對于一些無法用生活中的案例進行舉例的時候，我們可以通過組織學(xué)生動手實踐來模擬情境，讓學(xué)生在做中求知，在做中探索，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如在學(xué)習(xí)“橢圓的概念”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生兩兩一組，每組準(zhǔn)備兩個圖釘和一條指定長度的細(xì)線，課上讓學(xué)生將細(xì)線的兩端用圖釘固定，然后用鉛筆挑起細(xì)線，拉緊，使筆尖慢慢移動，筆尖劃過的軌跡就是一個橢圓。然后讓學(xué)生思考如下問題：當(dāng)圖釘之間的距離等于細(xì)線的長度時，其軌跡是什么？當(dāng)圖釘間的距離小于細(xì)線的長度時，軌跡是什么？橢圓上的點有什么特征？這樣，學(xué)生通過親自操作與積極思考，從大量直觀的感性認(rèn)識中對橢圓的概念有了更為深刻的理解。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)學(xué)生給橢圓下定義。這樣的學(xué)習(xí)過程才是真正有效的學(xué)習(xí)過程。

三、 總結(jié)

情景數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改教學(xué)實施中取得了顯著的成效，通過生活化、意趣化、生動抽象的情景開展數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、探索新知、體會數(shù)學(xué)的奧秘，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累和綜合能力的提升具有顯著的幫助。數(shù)學(xué)知識寓于一定的情境中，增強課堂教學(xué)的趣味性、探索性與藝術(shù)性，從根本上消除學(xué)生對數(shù)學(xué)深奧、難學(xué)、枯燥的看法，使學(xué)生重樹學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從根本上轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)效益。

參考文獻：

[l]鮑建生，周超群.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)與過程[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]王紅，張忠明.新課標(biāo)下中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012.

作者簡介：

楊永香，云南省昆明市，云南師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院；云南省大理白族自治州，云南省大理衛(wèi)生學(xué)校。