“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

摘 要：文章主要針對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀為根據(jù)，從“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式作用方面進(jìn)行深入研究與探索，主要面對(duì)在于更好地推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行使用，可使學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其在較高求知欲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在相互合作期間尋找問(wèn)題的答案。教師通過(guò)科學(xué)的方法提高自身與學(xué)生之間的交流與溝通，可使教師全面的了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷完善。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)作用

隨著新課程改革的逐漸深入，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的需求。在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)期間，教師需要對(duì)以往數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與完善，并對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師結(jié)合教學(xué)需求，制定相應(yīng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主探索問(wèn)題并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式

這種教學(xué)模式主要是在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，利用師生之間的交流與溝通使學(xué)生自主探索知識(shí)，并對(duì)學(xué)生質(zhì)量進(jìn)行提升的一種引導(dǎo)模式。其主要以導(dǎo)為學(xué)、變教為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)等為基礎(chǔ)與原則，通過(guò)教師的引導(dǎo)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏的控制強(qiáng)度，使教師在教學(xué)期間逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)人員，教師角色的轉(zhuǎn)變，致使學(xué)生與教師之間的交流得以完善，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)期間可自主進(jìn)行思考，教師通過(guò)合作學(xué)習(xí)與情景設(shè)計(jì)等放大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，并在端對(duì)合作期間進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使學(xué)生成為合作性全面發(fā)展人才。

二、 “導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式作用

（一） 強(qiáng)化教師教學(xué)水平

在素質(zhì)教育受到廣泛重視期間，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的運(yùn)用，其也是對(duì)教師教學(xué)能力評(píng)估的主要參考條件。在使用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著較為良好的掌握，同時(shí)其綜合教學(xué)理論知識(shí)也應(yīng)相對(duì)較高，所以對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用可促使教師在數(shù)學(xué)教學(xué)期間自主對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，豐富教學(xué)方法與技巧，對(duì)教學(xué)大綱與內(nèi)容進(jìn)行深入研究與分析，進(jìn)一步提高對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握能力。另一方面，這種教學(xué)模式還需要教師充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)期間強(qiáng)化學(xué)生主體地位，使其具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體性，這也需要教師科學(xué)了解自身教學(xué)期間的實(shí)際作用，認(rèn)識(shí)到自身為課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，指引學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師對(duì)于教學(xué)責(zé)任的正確了解，還可充分促進(jìn)教師綜合素質(zhì)與能力的提升，這也是提高教師初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主要基礎(chǔ)與方法。

（二） 優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師主要為課堂教學(xué)的主體，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間具有較強(qiáng)的被動(dòng)性。其中傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，也使得學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性的提升受到嚴(yán)重影響。在缺乏自主參與以及教學(xué)活動(dòng)思想的作用下，使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量相對(duì)較弱。因此對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行使用，可使學(xué)生為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)期間教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其在較高求知欲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在相互合作期間尋找問(wèn)題的答案。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探索期間，可逐漸完善自身的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在對(duì)《平行線的性質(zhì)》教學(xué)期間，教師可讓學(xué)生提前進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在課堂教學(xué)期間讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解。這可使學(xué)生充分了解課堂主體的重要性，使其自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐漸形成，為其自主學(xué)習(xí)能力的提升創(chuàng)建條件。

（三） 提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率是初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要目的，也是綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要需求。利用導(dǎo)學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)模式可使學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，自主獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體可充分提高學(xué)生的好奇心與求知欲望，使其學(xué)習(xí)積極性得到充分提升，真正形成較為完善的初中數(shù)學(xué)高效課堂。

例如：在對(duì)《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)期間，教師可通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生對(duì)平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行探討，學(xué)生在相互討論期間教學(xué)氛圍逐漸活躍，并使學(xué)生對(duì)坐標(biāo)系具有更多地了解與掌握，使其對(duì)其他坐標(biāo)系知識(shí)擁有更加深刻的記憶，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)制定的提升。

三、 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用

（一） 問(wèn)題的導(dǎo)入

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)前，教師應(yīng)對(duì)使用極具倡議與共鳴的方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，科學(xué)引出教學(xué)主體，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索欲望的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速融入教師制定的教學(xué)情境中。

（二） 組織學(xué)習(xí)與互動(dòng)

在合作教學(xué)期間，互動(dòng)是其主要的基礎(chǔ)，也是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)際使用過(guò)程中的主要核心，同時(shí)更是促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂實(shí)踐教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的主要方法。教師通過(guò)科學(xué)的方法提高自身與學(xué)生之間的交流與溝通，可使教師全面的了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，真正促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的不斷完善。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間，通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行使用，才能更好地滿足新課程改革對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的全新需求。其中，在使用這種教學(xué)模式時(shí)，可優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效率，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，也為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)建良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

夏軍，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣丁溝初級(jí)中學(xué)。