基于核心素養(yǎng)下運算能力的培養(yǎng)措施分析

摘 要：時代在進步，高校的不斷擴招，讓更多的學(xué)生有機會升入高等學(xué)府學(xué)習(xí)更多的知識。高中時期成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中關(guān)鍵階段。學(xué)生除了面對高考升學(xué)壓力之外，更應(yīng)該順應(yīng)社會時代需要，在此隨老師學(xué)會對自我核心素養(yǎng)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)是能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。那么具體到高中數(shù)學(xué)教學(xué)上，老師怎樣才能培養(yǎng)出具有這些核心素養(yǎng)的人呢？首先明確高中數(shù)學(xué)相關(guān)的核心素養(yǎng)?；跀?shù)學(xué)科目的特征總結(jié)六點核心素養(yǎng)供參照：數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析。本文以此為基礎(chǔ)，重點闡述運算能力與高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)重要性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；運算能力；高中數(shù)學(xué)

從學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生在掌握文化基礎(chǔ)上，獲得科學(xué)創(chuàng)新精神。首先通過學(xué)會自我學(xué)習(xí)，勇于實踐創(chuàng)新、善于發(fā)現(xiàn)、提出問題，然后依據(jù)手中相關(guān)資源信息條件，再有選擇性制定解決問題的方案或?qū)Σ?。最終增加自我參與社會活動的興趣和熱情。老師在教學(xué)中應(yīng)從這幾個方面入手，第一，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和時間進行管理。第二，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境氛圍。第三，老師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)理念更新，“從知識、技能的關(guān)注轉(zhuǎn)移到對‘人本的關(guān)注”。關(guān)鍵價值由“讓學(xué)習(xí)更有效”升級為“受益一生的能力”。在高中數(shù)學(xué)六素養(yǎng)要素中“運算能力”，對學(xué)生綜合能力的發(fā)展和高中其他課目的學(xué)習(xí)也會造成影響，故而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力在高中階段尤其重要。

一、 首先從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)開始

從概念上講，學(xué)會學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法、進程等方面的選擇、評估與調(diào)控。

老師應(yīng)從端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度入手，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式和方法，樂學(xué)善學(xué)，勤于反思。在學(xué)習(xí)過程中對數(shù)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，主動自愿學(xué)習(xí)。高中階段，學(xué)生會面臨三年后的高考應(yīng)試壓力。對自己興趣和發(fā)展基本上是無暇關(guān)心。教師在此階段，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變觀念，教師與學(xué)生應(yīng)慢慢擺脫應(yīng)試考試的影響，改善不再以考試為目的觀念，需要掌握的基本技能必須掌握。真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)運算水平能力。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握審題，是運算能力最近的目標(biāo)意識體現(xiàn)。老師要教會學(xué)生看題三步走：要求是什么？是關(guān)鍵點。具體有哪些條件？是經(jīng)脈。依條件找出要求這樣做。推出結(jié)論。這就是要學(xué)會學(xué)習(xí)掌握方法很重要。

二、 倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚崇尚真理的科學(xué)精神

在教育方面，將“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力”的論斷應(yīng)用到實際教學(xué)中來，培養(yǎng)出有鉆研學(xué)問精神的學(xué)生，是老師任重而道遠的責(zé)任。具備科學(xué)精神，學(xué)生作為個體在學(xué)習(xí)、理解、運用科學(xué)知識和技能等方面表現(xiàn)出價值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為規(guī)范。從崇尚真知、理性思維、勇于探究實踐創(chuàng)新出發(fā)，在勤于實踐、勇于創(chuàng)新方面做出自己的成績，對具體問題應(yīng)表現(xiàn)出有批判質(zhì)疑態(tài)度、獨立解決問題的思考。

高中數(shù)學(xué)運算能力，有一大部分學(xué)生缺乏科學(xué)的認(rèn)識，經(jīng)常將結(jié)果運算錯。沒有養(yǎng)成程序化思考問題的習(xí)慣。因此老師在教學(xué)中，要對學(xué)生進行計算過程中的合理性、簡潔性提出重視，進行崇尚科學(xué)真理的信念原則性的傳授?？茖W(xué)就是生產(chǎn)力，社會的發(fā)展離不開科學(xué)規(guī)律論斷。重視科學(xué)，數(shù)學(xué)就是學(xué)科學(xué)的觀念。

三、 理性思維是運算過程的潤滑劑

老師首先對班級內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力進行水平摸底測試，編制一套測試卷測試進而了解班級內(nèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力水平所在層次。針對考試結(jié)果進行具體分析學(xué)生的錯誤試題出現(xiàn)概率，了解他們運算能力的問題所在。學(xué)生間的運算能力差別。還有男女生之間數(shù)學(xué)運算能力是否存在差異，是否存在普遍性問題。得出結(jié)論后，應(yīng)從幾個方面理性思維：第一，通過驗證男女學(xué)生之間數(shù)學(xué)運算能力差異不大時，不需要區(qū)別對待。第二，在教學(xué)中，要注重增加學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，例如概念、公式、法則等，運用多樣化的方式講解較易出錯誤的案例。啟發(fā)學(xué)生加深記憶并理解。第三，對班組內(nèi)每位學(xué)生運算能力的水平做到心中有數(shù)，對基礎(chǔ)不好的同學(xué)不能拔苗助長，要從基礎(chǔ)知識鞏固上加強。第四，學(xué)生在思維上不能始終一個方向走到底，學(xué)會多方位思考，尋找最恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，養(yǎng)成隨時思考，反復(fù)檢驗的習(xí)慣。第五，老師在課堂準(zhǔn)備上，同一題目備案多種演示方法，目的是讓學(xué)生能夠?qū)W會理性思維，懂得一題多解的原理。在知識學(xué)習(xí)上明白最優(yōu)選擇的益處，對知識做到掌握技能的強化。

最后運用數(shù)據(jù)分析，邏輯推理出運算結(jié)果。運算的過程其實就是推理的演化。首先要有相關(guān)的依據(jù)，也就是數(shù)據(jù)的支持。通過對收集數(shù)據(jù)，整理數(shù)據(jù)，提取、構(gòu)建模型對信息進行分析、推斷，獲得結(jié)論。運用推理從事實和命題出發(fā)，依據(jù)邏輯規(guī)則推出一個命題。推理從一般到特殊，也有從特殊到一般。老師應(yīng)在課堂上需要將概念講清楚，講透徹，強化概念也是數(shù)據(jù)的分析反饋。

當(dāng)然素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，需要老師和學(xué)生共同協(xié)作強化練習(xí)。首先老師自身綜合能力提升，不斷探究和完善教學(xué)方案，適當(dāng)增加學(xué)生課堂隨老師心算與筆算的訓(xùn)練。對于學(xué)生，老師應(yīng)從思想上不斷啟發(fā)和引導(dǎo)。課堂上強化學(xué)生運算例題的練習(xí)。我們大多數(shù)人都知道，一個好的習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，只要目標(biāo)明確，師生共同協(xié)同，老師強化學(xué)生在行動上落實。當(dāng)我們都在為自己的目標(biāo)而真心付出，“向目標(biāo)出發(fā)”相信自己，數(shù)學(xué)運算能力的提高，不再是什么難事。運算水平的提升將指日可待。

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作者簡介：

黃欽，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市清華中學(xué)。