微課在高中英語課堂教學(xué)中的輔助作用

林根節(jié)

【摘要】 微課是隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展起來的，新興的輔助教學(xué)工具（手段），如同先前發(fā)展起來的多媒體技術(shù)一樣，以其特有的優(yōu)勢被越來越廣泛地應(yīng)用。在教育領(lǐng)域也逐漸發(fā)揮重要的作用，能夠提高教學(xué)效率，提高教學(xué)有效性。語言的教學(xué)要寄寓于一定的場景，需要反復(fù)地練習(xí)，需要標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音作為參照，而微課的設(shè)計(jì)教學(xué)下都能夠滿足這些教學(xué)的條件需求。本文旨在探討微課在高中英語課堂中的輔助教學(xué)作用。

【關(guān)鍵詞】 微課 高中英語 輔助教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-061-01

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“微課”充分整合聲音、圖像和文字，同時(shí)包含教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、練習(xí)測試等輔助性教與學(xué)的內(nèi)容，能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性，實(shí)現(xiàn)語義的相互關(guān)聯(lián)。“微課”具有時(shí)間短，信息容量豐富，即；主題突出、內(nèi)容具體；施方便，運(yùn)用靈活等特點(diǎn)。顯然，“微課”由于其科技的技術(shù)特征與帶給教育教學(xué)領(lǐng)域新的開拓路徑，是教師促進(jìn)教學(xué)的有效的手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的新的助力。

一、能夠有效提高教學(xué)的有效性

豐富課堂導(dǎo)入。具有吸引力的課堂導(dǎo)入，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極主動性，在一開始便使課堂具有活躍的氛圍。微課設(shè)計(jì)，可以微視屏設(shè)計(jì)等作為課堂的切入點(diǎn)，導(dǎo)入視屏，充分調(diào)動學(xué)生的感官，提高對課堂的專注度，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。提高課堂上教學(xué)效率。如高中英語必修一Unit 3 Travel journal單元，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)展現(xiàn)西方假日的小短片，以異國風(fēng)情吸引學(xué)生的注意力，展示西方的文化魅力，使學(xué)生對一節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生求知欲。

提高課堂效率。由于“微課”具有主題突出，內(nèi)容具體的特點(diǎn)，這就啟發(fā)教師運(yùn)用“微課”設(shè)計(jì)，充分發(fā)散思維，創(chuàng)造性，以“微課”突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課堂時(shí)間十分緊湊與有限，以往教師需要花大量的時(shí)間去解釋教學(xué)的難點(diǎn)，一是可能需要反復(fù)去解釋，二是單純的口頭解釋與板書花費(fèi)較長的時(shí)間?！拔⒄n”設(shè)計(jì)下，教學(xué)內(nèi)容可以提前做好，對于學(xué)生難以理解的地方，可以重復(fù)觀看，放慢節(jié)奏，定點(diǎn)定位針對性講解等。如對高中英語必修一English around the world語法重點(diǎn)和難點(diǎn)是直接引語與間接引語。利用“微課”重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，內(nèi)容具體的特點(diǎn)，將語法重點(diǎn)化整為零，實(shí)施片段化教學(xué)，以減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，循序漸進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

及時(shí)復(fù)習(xí)舊課。根據(jù)記憶遺忘的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識之后的短時(shí)間內(nèi)遺忘得較快，加之英語的詞匯、結(jié)構(gòu)、句式往往需要多次反復(fù)地記憶，因此及時(shí)有效的復(fù)習(xí)十分有必要?！拔⒄n”可以反復(fù)播放，可以不限時(shí)間和空間地發(fā)揮教學(xué)作用。因此，教師利用“微課”針對性地設(shè)計(jì)一些復(fù)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生的復(fù)習(xí)做出引導(dǎo)，讓學(xué)生花較少的時(shí)間加深對知識的記憶。

二、能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極主動性

“微課”能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，一是“微課”本身將知識活化、生動化、具體化地呈現(xiàn)給學(xué)生，又具有影像、聲音、色彩等元素，調(diào)動學(xué)生的各種感官與思維力，將知識的輸入和內(nèi)化相協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生更專心與學(xué)習(xí)。如對于高中英語必修一Earthquake單元，經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)技術(shù)截取地震時(shí)的場景，演示在地震發(fā)生時(shí)，室內(nèi)逃生技巧，學(xué)生放佛置身于真實(shí)的場景中，思維與感官都隨著“微課”前進(jìn)。

此外，“微課”本身的技術(shù)特征，使學(xué)生具有針對性，選擇性開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)自主學(xué)習(xí)的需要，選擇相關(guān)的微課案例，反復(fù)學(xué)習(xí)和研究“微課”教學(xué)視頻，增強(qiáng)了對微課中知識內(nèi)容的理解。對薄弱的環(huán)節(jié)加強(qiáng)與提升，獲得成功學(xué)習(xí)的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的需要。

另外，“微課”可有效促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造濃厚的班集體學(xué)習(xí)的氛圍。因合作學(xué)習(xí)使學(xué)生相互交流分享、取長補(bǔ)短，不僅僅是知識與技能的提升，也是良好的情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展的導(dǎo)向，現(xiàn)代教學(xué)教育一直積極倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。英語是一門實(shí)用性強(qiáng)的語言學(xué)科，最終是需要運(yùn)用到溝通交流中。如，筆者在實(shí)際教學(xué)中，以“微課”布置對話練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作訓(xùn)練。讓學(xué)生課余時(shí)間合作學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在班級留言板寫出自己的感想，通過“微課”這種載體，創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的綜合技能。

三、綜合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識的共享

“微課”可以使教師靈范地整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識的共享。一方面對于教師本身而言，可以分享自己的課程設(shè)計(jì)成果，教師團(tuán)隊(duì)的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思于一體化，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升，實(shí)施優(yōu)質(zhì)資源互動、共享。另外一方面，對于教學(xué)材料的綜合，不僅僅局限于單一的元素，以教材為出發(fā)點(diǎn)，橫向、縱向進(jìn)行拓展。如在單元教學(xué)中，整合聽力、口語、語法知識資源，提高知識的綜合運(yùn)用意識。

綜上，“微課”具有的可以反復(fù)讀取、跨時(shí)間與空間移動、便于分享等技術(shù)特征，使得其在高中英語教學(xué)中具有良好的促進(jìn)作用，提高課堂教學(xué)的效率與有效性，實(shí)現(xiàn)知識的共享，是新興的具有良好教學(xué)促進(jìn)作用的輔助教學(xué)工具。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]葛俊.高中英語教學(xué)中微課的應(yīng)用[J].科普童話，微課堂上，2015（29）.

[2]妍超.論微課在高中英語教學(xué)中的輔助作用[J].教育2016（6）：88-88.