淺談小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷普及，我們的各方面都發(fā)生著變化，也已經(jīng)觸及到了我們的小學(xué)英語教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到了一定的沖擊。新穎的技術(shù)不斷出現(xiàn)，可以豐富孩子們的興趣。

而翻轉(zhuǎn)課堂作為方式的一種，可以更好地實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)課堂教學(xué)模式。并且利用翻轉(zhuǎn)課堂不僅能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能提升其自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)思維能力及創(chuàng)造力。

當(dāng)然在具體的實(shí)施過程中，需要我們?nèi)ゾ脑O(shè)計(jì)，做到因材施教、合理運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)開放共享、合作共贏，并最終真正實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；英語翻轉(zhuǎn)課堂

一、 翻轉(zhuǎn)課堂的定義

翻轉(zhuǎn)課堂（即flipped classroom）對(duì)于我們現(xiàn)代的教學(xué)來說，是一種十分新穎的教學(xué)方式，最初是由美國(guó)的兩位教育者Jonathan Bergmann和Aaron Sams在2000年提出來的。它的意思是，在教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)比較核心的部分，比如課內(nèi)活動(dòng)以及回家作業(yè)進(jìn)行一定的翻轉(zhuǎn)，即涉及知識(shí)的材料讓學(xué)生在家或者在課前通過觀看老師錄制的或從網(wǎng)上下載的相關(guān)視頻進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)而獲得，而課內(nèi)活動(dòng)的重點(diǎn)則聚焦于實(shí)際訓(xùn)練的任務(wù)和師生對(duì)主要問題，如難點(diǎn)進(jìn)行討論。

把翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂具有更突出的優(yōu)點(diǎn)。首先，學(xué)生可以自己掌握到自己的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生依據(jù)在網(wǎng)絡(luò)、微信等環(huán)境下獲得的各種資源，按照自身的能力，踩著自己的速度和進(jìn)度進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)；也能及時(shí)根據(jù)相關(guān)的任務(wù)進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)；可以通過QQ、BBS等環(huán)境下得到教師或者同學(xué)的幫助；對(duì)于特殊原因缺課的同學(xué)也能通過網(wǎng)絡(luò)等媒介的自主學(xué)習(xí)跟上課程的步伐。其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)中進(jìn)行相互合作、自我評(píng)價(jià)以及小組評(píng)價(jià)和反饋，來進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)互幫互助的目標(biāo)。最后，翻轉(zhuǎn)課堂有助于學(xué)生提高自我學(xué)習(xí)能力。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)更加強(qiáng)，對(duì)與時(shí)間的管理也相對(duì)規(guī)范，自主學(xué)習(xí)能得到較好發(fā)展。也就是說，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)習(xí)的相關(guān)流程得到翻轉(zhuǎn)，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)的過程之中。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征

從宏觀層面來看，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂中的“課內(nèi)教學(xué)+課后作業(yè)”這一基本的方式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，同時(shí)也對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與者（即教師和學(xué)生）、教學(xué)環(huán)境（即教室）、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式以及評(píng)價(jià)方法等方面進(jìn)行了改革。與傳統(tǒng)的課堂相比，翻轉(zhuǎn)課堂主要從教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)方式及評(píng)價(jià)方法等六個(gè)方面表現(xiàn)出來。

三、 基于翻轉(zhuǎn)課堂開展的小學(xué)英語教學(xué)的案例

以牛津英語上海版教材四年級(jí)上冊(cè)M2U2 Jobs的單元復(fù)習(xí)課為例，來具體探究在小學(xué)英語的教學(xué)過程中如何利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方式。

（一） 教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容

本單元的單元主題是Jobs，而它的復(fù)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中鞏固有關(guān)學(xué)習(xí)過的職業(yè)類名詞和句子，并思考自己將來想從事的職業(yè)。復(fù)習(xí)內(nèi)容十分豐富，涉及了職業(yè)以及與職業(yè)相關(guān)的對(duì)話等，試想一下如果在一節(jié)課去復(fù)習(xí)完這些內(nèi)容，學(xué)生必然是不能完全理解透徹的。但是如果老師采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)手段，把相關(guān)內(nèi)容讓學(xué)生在課前先進(jìn)行體驗(yàn)，在課中通過個(gè)別分享、小組分享等手段進(jìn)一步交流討論并設(shè)計(jì)未來的職業(yè)暢想計(jì)劃，在創(chuàng)設(shè)的“Jobs in the family”的情境中開展一定的語言實(shí)踐，從而讓學(xué)生能真正地使用本課復(fù)習(xí)的語言，形成關(guān)于如何暢想職業(yè)計(jì)劃的總體感知；在課后積極鼓勵(lì)學(xué)生去梳理相關(guān)知識(shí)，并參與到語言實(shí)踐中。

（二） 教學(xué)步驟

1. Before class：通過微視頻、職業(yè)類資源，自主探究，初步了解有關(guān)職業(yè)的各要素。

喚起學(xué)生學(xué)習(xí)過的背景知識(shí)，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，使本節(jié)課的學(xué)習(xí)更符合生活場(chǎng)景。因此，在上課前，教師應(yīng)先喚起學(xué)生對(duì)于名字、年齡、外表、才能等方面的知識(shí)，并用這些來介紹自己的家人或同學(xué)的內(nèi)容和相關(guān)的生活經(jīng)歷，為接下來的復(fù)習(xí)做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)1：自己學(xué)習(xí)觀看教師制作的有關(guān)介紹一個(gè)你所熟悉的人以及有關(guān)職業(yè)問答的微課，并思考在提及職業(yè)時(shí)一般會(huì)談?wù)撌裁磧?nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)職業(yè)的單詞和：What does he/she do？，What is he/she？，What is his/her job？等。

活動(dòng)2：根據(jù)Learning sheet，選擇相關(guān)資源，展開個(gè)性化的了解和學(xué)習(xí)。

Learning sheet：回憶與介紹人有關(guān)的形容詞，從名字、年齡、外表特征、才能、職業(yè)等方面和所學(xué)習(xí)過的職業(yè)類單詞，能在情境中靈活運(yùn)用提問職業(yè)的句型What does he/she do？ He/She is a（an） .等，并能用所學(xué)知識(shí)暢想談?wù)撟约旱奈磥砺殬I(yè)。

Learning materials：一為微課：How to introduce a person？二為微課：職業(yè)類的單詞以及句型的表達(dá)。三是有關(guān)職業(yè)能做什么事情的鏈接。

活動(dòng)3：根據(jù)任務(wù)清單及學(xué)習(xí)資源，完成課前導(dǎo)學(xué)案。

4A M2U2 Jobs（Jobs in the family）導(dǎo)學(xué)案

題1：回憶有關(guān)介紹一個(gè)你所熟悉的人的形容詞以及相關(guān)句型。

（目的：讓學(xué)生回憶相關(guān)的形容詞，喚起學(xué)生對(duì)于如何介紹一個(gè)熟悉的人的記憶。）

題2：看著圖片說出并寫出相關(guān)職業(yè)類的單詞，并嘗試與你的小伙伴進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問。

（目的：相關(guān)職業(yè)的提問方式對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來說，是一個(gè)不太容易掌握的知識(shí)點(diǎn)，而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)又不易在課堂內(nèi)解決，教師將其放在課前，讓學(xué)生自己通過觀看微課，從而引導(dǎo)學(xué)生回憶出相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

題3：嘗試在問答的過程中，學(xué)會(huì)介紹自己的家人并說說自己想從事的職業(yè)。

（目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的有關(guān)職業(yè)類的單詞，喚起學(xué)生的舊的知識(shí)，做到新舊結(jié)合，從而引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，對(duì)家庭的整體介紹有所掌握，培養(yǎng)學(xué)生說和寫的能力，進(jìn)一步提高英語水平。）

2. In class：通過交流與分享，進(jìn)一步鞏固關(guān)于職業(yè)的各要素，并嘗試在模擬的情境中使用。

活動(dòng)1：創(chuàng)設(shè)Jill家庭的情境，讓學(xué)生回憶有關(guān)稱謂、職業(yè)等內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)的收獲，并提出還存在的困惑。

活動(dòng)2：通過聽有關(guān)Jill家庭的成員介紹，進(jìn)一步來鞏固所要復(fù)習(xí)的單詞和句型，為總體的介紹做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)3：涉及主人公Jill的時(shí)候，將學(xué)生根據(jù)相關(guān)的提示進(jìn)行6人一組的分組，進(jìn)行與Jill有關(guān)的句子排序，進(jìn)一步去了解Jill。

活動(dòng)4：運(yùn)用語言，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我的職業(yè)暢想計(jì)劃，并嘗試與家人的介紹相融合，介紹自己的家庭，并嘗試寫到紙上。

3. After class：歸納總結(jié)并暢想關(guān)于未來職業(yè)的描述。

活動(dòng)1：上傳關(guān)于職業(yè)的思維導(dǎo)圖到BBS在線作業(yè)欄目，并完成BBS上與本課有關(guān)的作業(yè)。

活動(dòng)2：把設(shè)計(jì)的未來職業(yè)計(jì)劃或者家庭成員總體介紹在BBS互動(dòng)欄目與其他同學(xué)進(jìn)行交流并評(píng)價(jià)。

活動(dòng)3：根據(jù)本節(jié)課的表現(xiàn)，進(jìn)行自我與同伴、家長(zhǎng)的相互評(píng)價(jià)活動(dòng)。

（三） 教學(xué)反思

在課中，運(yùn)用Pad技術(shù)答題功能在Listen and choose環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的答題，這個(gè)部分可以顯示哪位學(xué)生第一個(gè)完成，所以，學(xué)生在傾聽的時(shí)候特別認(rèn)真，同時(shí)能讓老師及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，也是在一個(gè)側(cè)面提高了課堂的反饋效果以及認(rèn)真而又活躍的氣氛。在Try to talk的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好后用Pad上設(shè)計(jì)的錄音鍵錄音并保存，然后隨機(jī)檢查某位學(xué)生的情況，并進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)，這樣的技術(shù)使操練變得更有效。

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容比較多，且也存在一些難點(diǎn)，比如對(duì)于職業(yè)類單詞的表達(dá)以及句型問答，若單純依靠課內(nèi)活動(dòng)回憶是無法完成教學(xué)任務(wù)的，學(xué)生也不能很好掌握職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，而采用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，把所要了解的知識(shí)放在課前觀看學(xué)習(xí)，把知識(shí)的深化進(jìn)一步放到課堂中，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)時(shí)間不足的問題。

由此可見，課前的學(xué)習(xí)是十分重要的。教師通過課前的微課以及相關(guān)學(xué)習(xí)資源，喚起了學(xué)生的背景知識(shí)，利用Learning sheet和導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生思考并了解職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，特別是用微課的形式喚起學(xué)生對(duì)于職業(yè)的提問方式這個(gè)重難點(diǎn)，為課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)掃清了障礙。而也正因?yàn)檎n前的預(yù)學(xué)，使課堂內(nèi)語言教學(xué)的整體性增強(qiáng)了，通過創(chuàng)設(shè)Jills family的情境，讓學(xué)生在情境中交流并分享，幫助學(xué)生完善了對(duì)于自我職業(yè)暢想相關(guān)框架，而在課后還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語用，完成了預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到好的效果。

四、 能有效進(jìn)行小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的策略

（一） 遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

對(duì)于小學(xué)生來說，由于他們的感知系統(tǒng)不成熟、注意力不成熟以及記憶方式單一，因此他們不喜歡過于單調(diào)的重復(fù)。但隨著年齡的增長(zhǎng)和教材內(nèi)容的難度的提升，他們會(huì)表現(xiàn)出一定的改變，并且從低年級(jí)到高年級(jí)，可以看到發(fā)散性思維的逐漸活躍。

依據(jù)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的這些特點(diǎn)，在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，要充分考慮到這些，如相關(guān)的微課等學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)間不能太長(zhǎng)，形式也應(yīng)該多樣化，同時(shí)也應(yīng)該有一些手段，能對(duì)小學(xué)生課前的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行一定的掌握，從而更好地為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

（二） 依據(jù)學(xué)情與內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)

教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂前，要對(duì)本節(jié)課之前所學(xué)過的內(nèi)容有所掌握，了解學(xué)生學(xué)過的知識(shí)，并利用好與本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行回憶，從而引發(fā)興趣。同時(shí)教師要選擇適合進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式的單元進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，并適當(dāng)增加適合的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，也應(yīng)該合理設(shè)計(jì)上課之前、上課過程中以及上課之后的作業(yè)等內(nèi)容和學(xué)習(xí)的形式。因?yàn)橹挥羞@樣才能讓學(xué)生更好也更積極地參與自學(xué)、探索及評(píng)價(jià)等活動(dòng)過程中。

五、 結(jié)語

在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中提出，教育信息化的發(fā)展一定要以教育教學(xué)的理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，把優(yōu)質(zhì)的教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)作為基礎(chǔ)，并且要以學(xué)習(xí)方式和教育模式的創(chuàng)新作為核心。

在信息技術(shù)高速化發(fā)展的時(shí)代以及相關(guān)信息技術(shù)的支持下，如何在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂有了一定的創(chuàng)新，把傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式進(jìn)行了師生角色的互換。對(duì)于這樣的教學(xué)創(chuàng)新，作為教師的我們來說，一定要及時(shí)讓自己的教學(xué)觀念得到更新，積極主動(dòng)提升自己的各方面能力，并力求在日常的教學(xué)中合理使用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，在吸引學(xué)生的眼球、提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能培養(yǎng)學(xué)生自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)以及相互合作的能力，并在一定的程度上提高孩子的學(xué)習(xí)積極性和評(píng)價(jià)結(jié)果。

但是我們要知道的是每一種教學(xué)方式都會(huì)有利弊的地方，因此作為教師，我們要在進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新中考慮好如何更好地實(shí)施，使師生都得到益處。

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作者簡(jiǎn)介：丁崔，上海市，浦東新區(qū)園西小學(xué)。