淺論信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略

摘要：現(xiàn)如今，小學(xué)語文教學(xué)中要發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和作用，借助信息技術(shù)整合教學(xué)資源，將零散的教學(xué)內(nèi)容整合起來，并展示出生動(dòng)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的意境和教學(xué)情景，使學(xué)生對(duì)語文課文印象深刻，便于學(xué)生快速理解課文內(nèi)容，全面掌握課文中心思想，體現(xiàn)出利用信息技術(shù)整合語文內(nèi)容是非常重要的，從而提高語文教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；整合

一、 前言

當(dāng)前，信息技術(shù)是小學(xué)語文教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段，不僅創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還改進(jìn)了教學(xué)模式，教師利用信息技術(shù)可以整合教學(xué)內(nèi)容，播放生動(dòng)化、動(dòng)態(tài)化的課文，使語文內(nèi)容直觀立體，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，便于學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系，奠定堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，從而獲取最佳的教學(xué)效果。

二、 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)逼真的意境，進(jìn)而有效整合

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸被廣泛應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，教師運(yùn)用信息技術(shù)結(jié)合課文內(nèi)容播放生動(dòng)的視頻，創(chuàng)設(shè)逼真的意境，使學(xué)生有種身臨其境的感受，加深對(duì)課文的理解，深刻體會(huì)作者描繪的意境，扎實(shí)牢記語文知識(shí)，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文課文，逐漸使學(xué)生不再對(duì)語文教學(xué)沉悶枯燥，更加主動(dòng)投入到語文教學(xué)中，積極探究生動(dòng)的教學(xué)視頻，進(jìn)而深入理解課文的意境以及作者抒發(fā)的思想感情，快速掌握課文主旨。例如：在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)可以運(yùn)行信息技術(shù)整合課文內(nèi)容，進(jìn)而有效整合零散的語文知識(shí)，將語文知識(shí)整理起來，在發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，呈現(xiàn)直觀立體的課文，展示出圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，播放水光瀲滟、波光粼粼的自然景色，體現(xiàn)出桂林山水甲天下的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的意境，使學(xué)生深刻體會(huì)到作者描繪的桂林山水的畫面，有種身處其中的感受，深刻體會(huì)到桂林山水的優(yōu)美意境，從而理解和掌握課文內(nèi)容，有效提高語文課堂效率。

三、 借助信息技術(shù)整合語文內(nèi)容，使學(xué)生深入理解課文

小學(xué)語文教學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，在課堂上，教師要注重借助信息技術(shù)整合語文內(nèi)容，將抽象的內(nèi)容整理起來，運(yùn)用信息技術(shù)生動(dòng)地展示出來，增強(qiáng)語文教學(xué)的立體感，使語文課文內(nèi)容具有直觀立體的特點(diǎn)，使學(xué)生注意力始終集中，進(jìn)而轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)語文課文，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而深層次理解課文的中心思想，準(zhǔn)確抓住課文的精華部分，全面掌握課文中的知識(shí)點(diǎn)。由此可見，運(yùn)用信息技術(shù)整合語文內(nèi)容的重要性，使學(xué)生深入理解課文，明確課文內(nèi)容中的重點(diǎn)知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中不再迷茫，清楚本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，可以引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)整合之后的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主總結(jié)能力，進(jìn)而自主整合語文知識(shí)以及課文的重點(diǎn)段落，進(jìn)一步提高學(xué)生自主總結(jié)和整合能力，從而為了學(xué)生日后更好地學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。

四、 利用信息技術(shù)呈現(xiàn)直觀的語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生想象力

現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)過程中利用信息技術(shù)可以呈現(xiàn)直觀的語文教學(xué)，不僅整合諸多教學(xué)內(nèi)容，還可以延伸更多的語文知識(shí)，進(jìn)而開闊學(xué)生視野，不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生了解到更多的語文課文。因此，在語文課堂上，教師要改變抒寫板書的教學(xué)形式，利用先進(jìn)的信息技術(shù)便可快速呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，還可以依據(jù)不同的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)課件，播放生動(dòng)化、立體化的教學(xué)課件，以動(dòng)畫的形式展示出課文內(nèi)容，不僅整合語文教材，還呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。例如：在學(xué)習(xí)《清澈的湖水》一課時(shí)，利用信息技術(shù)整合課文，在設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富、完整的課件，借助大屏幕播放立體的教學(xué)課件或是視頻，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生思維，在腦海中想象清澈湖水的景象，進(jìn)而深刻理解課文內(nèi)容，充分掌握語文課文的意境和知識(shí)，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

五、 應(yīng)用信息技術(shù)整合課文重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合的目的

在以往小學(xué)語文教學(xué)課堂中教師沒有整合教學(xué)內(nèi)容，始終運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，致使學(xué)生一時(shí)難以理解課文內(nèi)容，不能快速構(gòu)建完整的知識(shí)體系，導(dǎo)致學(xué)生語文基礎(chǔ)比較差。為此，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，重視應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，整合課文重點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富的教學(xué)課件，突出傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生明確語文課文中的重點(diǎn)內(nèi)容，更好地理解課文的中心思想，并抓住課文的精華。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合的目的，從而體現(xiàn)借助信息技術(shù)將課文各個(gè)段落的重點(diǎn)整合起來，在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放教學(xué)視頻或是課件，能夠激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而快速理解課文抒發(fā)的情感，扎實(shí)牢記課文重點(diǎn)內(nèi)容，從而提升教學(xué)效果。

六、 總結(jié)

總之，要想整合教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)課堂上教師要充分利用信息技術(shù)，展示出精彩、生動(dòng)的課文，營(yíng)造逼真的意境，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生輕松記憶和理解語文知識(shí)，快速掌握整合的內(nèi)容，從而提高學(xué)生對(duì)語文課文的理解能力。并且，體現(xiàn)出用信息技術(shù)整合小學(xué)語文，能夠獲取事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：趙玉林，甘肅省甘南藏族自治州，合作市第二小學(xué)。