淺談農(nóng)村高中英語語言積累教學(xué)

陳剛 邢明艷

【摘要】 高中階段的英語學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)，英語的學(xué)習(xí)最重要的是語言的積累。英語本歸其根本是一項(xiàng)語言的表述，進(jìn)行英語的教學(xué)最重要的是讓學(xué)生可以熟練地運(yùn)用英語，顯然一項(xiàng)語言類的學(xué)科最基礎(chǔ)運(yùn)用是可以進(jìn)行交流，所以教師在進(jìn)行英語學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生進(jìn)行語言的積累教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村英語 語言積累 教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-026-01

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英語在高中階段的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)很重要的學(xué)科，占有很大的分值，進(jìn)行語英語的學(xué)習(xí)更多的是在提高學(xué)生的英語素質(zhì)，是教育走出國門，邁向世界的教學(xué)目標(biāo)。英語的教育是一項(xiàng)語言的教育。教師在進(jìn)行英語的教育中應(yīng)該依據(jù)英語所存在的語言的藝術(shù)性展開教學(xué)，農(nóng)村階段的英語教育雖然有一定條件的外在因素的限制，但是教育方法是多變的，不能因?yàn)榻虒W(xué)條件的局限性改變教學(xué)的目的。

一、活用教材，挖掘教材的潛在價(jià)值

1.加深擴(kuò)展對教材中詞匯的積累

基于農(nóng)村教育背景下，一些教學(xué)工具的缺失致使教育手法的難易實(shí)施，加重對教材的理解與運(yùn)用發(fā)揮教材的潛在的價(jià)值。對于語言的積累教學(xué)有著重要的作用。語言的積累最基礎(chǔ)的是對詞語的積累，一個(gè)句子是由表達(dá)不同含義的詞語組成的，每一個(gè)單詞都有自己的屬性在句子中都承擔(dān)著不同的責(zé)任，這樣才能夠形成語言，準(zhǔn)確的用英語來表達(dá)感情。單詞的積累在英語的學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的，學(xué)習(xí)單詞就像是在進(jìn)行對語文漢字的學(xué)習(xí)，只有準(zhǔn)確的記憶單詞才可能看懂題目的要求，看懂閱讀理解的內(nèi)容才能夠進(jìn)行英語作為的練習(xí)。進(jìn)行英語語言的練習(xí)重要的也是進(jìn)行詞匯的積累。因?yàn)檗r(nóng)村教育的局限性，教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)該使教材達(dá)到高效率的運(yùn)用，除了對教材中所給出的單詞要求學(xué)生進(jìn)行記憶外，文章中出現(xiàn)頻率高的生活中會經(jīng)常用到的單詞短語，要在授課的過程中為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的講解，進(jìn)行記憶的加深與理解。增強(qiáng)學(xué)生對于教材的運(yùn)用，加大學(xué)生對于詞匯量的積累，為語言的積累增加基礎(chǔ)性的知識。

2.通過教材的學(xué)習(xí)進(jìn)行文章的仿寫練習(xí)

學(xué)習(xí)英語的過程是對語言的理解的過程，學(xué)習(xí)語言就要進(jìn)行語言的寫作的練習(xí)，熟悉英語的表達(dá)方式。教師在進(jìn)行英語的教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于寫作的掌握能力，在農(nóng)村現(xiàn)有教育資源環(huán)境下，學(xué)生缺少英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對于教材的掌握能力。例如，在進(jìn)行Unit3的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)了有關(guān)American English and British English 的區(qū)別，教師在進(jìn)行授課的過程中可以讓學(xué)生對American English and British English的區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)行自己的概況，總結(jié)歸納兩者的異同點(diǎn)，進(jìn)行文章的仿寫的練習(xí)。通過這樣的仿寫的練習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對于英語表現(xiàn)手法的練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的語言的表現(xiàn)能力，為英語考試中的寫作提供一定的語言的積累。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)

教育要走出課堂走出國門，教育是為祖國的發(fā)展服務(wù)的。同時(shí)教育是應(yīng)該公平的，每個(gè)人都有享受教育的權(quán)利。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該從各方面加強(qiáng)學(xué)生對于英語的掌握能力，英語的語言表達(dá)能力是需要有一定的語言環(huán)境進(jìn)行培養(yǎng)的。但是在農(nóng)村教育背景下幾乎不存在英語的語言環(huán)境，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生進(jìn)行語言環(huán)境的簡單的創(chuàng)造。利用課余時(shí)間進(jìn)行國外著作的放映。體會一些發(fā)音以及習(xí)慣性用語的使用，拓展學(xué)生對英語的理解范圍。在課前進(jìn)行對英文歌曲的播放，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡單的英語歌曲的練習(xí)，播放課文的正確的語音，進(jìn)行單詞的讀音的播放，為學(xué)生人工創(chuàng)建一定的英語環(huán)境，學(xué)生每天可以聽到一些英語的聲音，耳濡目染自然會在英語的語言上有一定的促進(jìn)作用。

三、大力開展課內(nèi)外活動

在進(jìn)行高中英語語言積累教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該開展一些課內(nèi)外活動進(jìn)行語言的教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會可以進(jìn)行英語的活動。例如，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組的劃分開展讀書日活動，在活動當(dāng)天學(xué)生進(jìn)行英語的簡單的交流。哪個(gè)組的成員先使用中文哪個(gè)組被淘汰，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對英語口語的練習(xí)，更使學(xué)生重視英語語言的積累。使學(xué)生有一定的空間進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。教師可以加強(qiáng)學(xué)生對于文章的閱讀的能力，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后創(chuàng)作，將閱讀中出現(xiàn)的詞單詞進(jìn)行整理。對于一些特殊的句型進(jìn)行記錄。將優(yōu)美的語句進(jìn)行摘抄，并且進(jìn)行仿寫的練習(xí)，教師可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰，在學(xué)生間進(jìn)行傳看，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。同樣的教師可以將一些國外的節(jié)日在中國學(xué)生的英語課堂上進(jìn)行呈現(xiàn)，像一些萬圣節(jié)、圣誕節(jié)等的節(jié)日使學(xué)生了解西方國家的文化，增加學(xué)生對單詞文章的理解能力，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生對學(xué)習(xí)英語進(jìn)行英語語言的積累有一定的自主性的意識，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力和語言的溝通能力。

四、總結(jié)

在農(nóng)村現(xiàn)有的教育環(huán)境下，教師更應(yīng)該不斷地提升自身的教育水平，進(jìn)行這樣一項(xiàng)綜合能力極強(qiáng)的語言教學(xué)，要對現(xiàn)有的教學(xué)能源進(jìn)行充分的整合，并且綜合系統(tǒng)的使用這些教學(xué)能源，才能有效地得到對語言的積累。語言的積累不是朝夕就能完成的，它的重點(diǎn)在于積累，積累是個(gè)長久的過程，教師要注意在教學(xué)中的不斷滲透以及教學(xué)方法的不斷完善，已達(dá)到真正意義上的語言積累。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李國妹. 《農(nóng)村初中英語寫作教學(xué)方法之我見》學(xué)術(shù)期刊，《校園英語（中旬）》2015年11期.

[2]楊詩婍.《試論高中英語詞匯的學(xué)習(xí)心得》學(xué)術(shù)期刊，《未來英才》2017年4期.

[3]宋紅梅. 《高中英語詞匯教學(xué)存在的主要問題與改進(jìn)策略》學(xué)術(shù)期刊《校園英語（下旬）》2016年5期.