語(yǔ)用學(xué)視野下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的“突圍之路”

摘 要：隨著教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，語(yǔ)用學(xué)開始出現(xiàn)在人們的視野之中，社會(huì)也對(duì)語(yǔ)用學(xué)教學(xué)法給予越來(lái)越多的關(guān)注。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，提高語(yǔ)用學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用。本文根據(jù)語(yǔ)用學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用語(yǔ)用學(xué)提出了有關(guān)策略，希望對(duì)教師提高教學(xué)質(zhì)量能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)用學(xué)；小學(xué)；語(yǔ)文

一、 語(yǔ)用學(xué)的有關(guān)概念

指在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在引領(lǐng)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本蘊(yùn)含的思想和價(jià)值的基礎(chǔ)上，更要充分關(guān)注語(yǔ)境，深入品悟和嘗試語(yǔ)言不同情境下的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用，最終逐步習(xí)得、形成根據(jù)語(yǔ)境的需要規(guī)范、恰當(dāng)、個(gè)性地運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，并全面提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、 語(yǔ)用學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1. 有利于學(xué)生加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的了解

語(yǔ)用學(xué)就是研究特定情景中的特定的語(yǔ)言，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中充分利用語(yǔ)言學(xué)能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的講解的教學(xué)方法，這樣能夠豐富學(xué)生的上課內(nèi)容，從而讓學(xué)生利用其他特定語(yǔ)言加深對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解。針對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠積極參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不愿意學(xué)習(xí)的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候沒有有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教師開展的教學(xué)活動(dòng)不感興趣，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中使用語(yǔ)用學(xué)教學(xué)法能夠有效改善這樣的問(wèn)題，因?yàn)檎Z(yǔ)用學(xué)研究的是特定的情景下特定的語(yǔ)言，有關(guān)語(yǔ)境的內(nèi)容能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用語(yǔ)用學(xué)教學(xué)法，同時(shí)在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)語(yǔ)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言

語(yǔ)用學(xué)的研究不僅局限于對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的研究，它還涉及社會(huì)以及文化的內(nèi)容，這樣能夠?qū)處煹慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的擴(kuò)充，這樣學(xué)生在理解有關(guān)語(yǔ)言的時(shí)候就能避免出現(xiàn)由于缺少相應(yīng)的語(yǔ)境而不能有效理解語(yǔ)言內(nèi)容的問(wèn)題，教師在教學(xué)的過(guò)程中充分的運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)不僅能夠讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)言，還能拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生站在更高的角度上理解問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該積極使用語(yǔ)用學(xué)教學(xué)法，從而保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。

三、 語(yǔ)用學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1. 創(chuàng)設(shè)有關(guān)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)教師開展的教學(xué)活動(dòng)缺少興趣，不能有效地調(diào)動(dòng)自身的內(nèi)在動(dòng)力。針對(duì)這樣的情況，教師在使用語(yǔ)用學(xué)教學(xué)法的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)語(yǔ)境，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)激發(fā)自身學(xué)習(xí)的積極性。例如教師在教學(xué)《鼎湖山聽泉》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)文章中出現(xiàn)的“泠泠淙淙的泉聲就撲面而來(lái)”“如枕泉而眠”和“又好像泉水汩汩 濾過(guò)心田，沖走污垢”等詞或句子不太理解，這時(shí)教師用多媒體設(shè)備播放有關(guān)的圖片或視頻，并對(duì)學(xué)生說(shuō)“同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)觀看教師播放的視頻，并在觀看之后說(shuō)一說(shuō)自己的感受”，有的學(xué)生說(shuō)“我在觀看之后感覺自己的心靈好像都被洗滌了，內(nèi)心十分的豁達(dá)，覺得好像在清泉面前沒有什么煩惱，體會(huì)到了作者在文章中提到的又好像泉水汩汩 濾過(guò)心田，沖走污垢”，還有的學(xué)生說(shuō)“在觀看老師播放的視頻時(shí)候感受到了泉水潺潺，體會(huì)到了作者在文章中說(shuō)到的泠泠淙淙的泉聲就撲面而來(lái)和如枕泉而眠”，教師接著對(duì)學(xué)生說(shuō)：“剛剛同學(xué)們說(shuō)的都非常好，也在相應(yīng)的語(yǔ)境中體會(huì)到了作者的語(yǔ)言表達(dá)”學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中積極發(fā)表自己的看法，加深了對(duì)知識(shí)的了解，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)讓學(xué)生觀看有關(guān)視頻并向?qū)W生提問(wèn)的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)語(yǔ)境，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)表自己的看法，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，完善語(yǔ)言教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

2. 增強(qiáng)教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，抓住學(xué)生的眼球

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)上課的時(shí)候注意力不集中的問(wèn)題，出現(xiàn)這樣問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了自身語(yǔ)言的藝術(shù)性，所以不能有效地抓住學(xué)生的眼球。語(yǔ)用學(xué)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)與其他教學(xué)不同，語(yǔ)文教學(xué)不是靜止不變的，而是處于動(dòng)態(tài)變化之中的，教師在教學(xué)的過(guò)程中與一般的交際用語(yǔ)相比更具有特殊性，更能體現(xiàn)教師在教學(xué)的過(guò)程中的專業(yè)性，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷提高自身語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷完善自己的語(yǔ)言藝術(shù)，提高自身在教學(xué)的時(shí)候的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師增強(qiáng)自身語(yǔ)言的藝術(shù)性可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是教師在增強(qiáng)自身語(yǔ)言藝術(shù)性的時(shí)候應(yīng)該注意表達(dá)的主體性，因?yàn)閺恼Z(yǔ)用學(xué)方面：“主體性從本質(zhì)上說(shuō)是活動(dòng)主體在同客體的相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的功能特性，是活動(dòng)主體區(qū)別于活動(dòng)客體的特殊性?！笔紫冉處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)該保證語(yǔ)言的簡(jiǎn)練性和節(jié)奏感，避免在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)語(yǔ)言十分拖沓，學(xué)生不能有效理解教師表達(dá)的內(nèi)容的問(wèn)題，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)語(yǔ)用學(xué)的了解；二是教師在提高自身語(yǔ)言藝術(shù)性的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的差異性，因?yàn)檎Z(yǔ)用學(xué)中提到過(guò)“語(yǔ)言行為的差異最先體現(xiàn)在個(gè)體之間的差異當(dāng)中”，教師與學(xué)生相比，不管是在知識(shí)儲(chǔ)備還是在個(gè)人閱歷方面都優(yōu)于學(xué)生，所以教師在提高自身語(yǔ)言藝術(shù)性的時(shí)候用過(guò)從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加深對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)這樣能夠讓學(xué)生更加直接有效的了解教師的教學(xué)內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)注重表達(dá)的主體性和注重學(xué)生之間的差異性的方式提高自身語(yǔ)言的藝術(shù)性，這樣能夠在上課的時(shí)候有效地抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

四、 結(jié)語(yǔ)

教師在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)有關(guān)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)教師語(yǔ)言的藝術(shù)性，抓住學(xué)生的眼球，不斷完善語(yǔ)用學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，這樣能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而更加積極地參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳麗群.立足兒童發(fā)展 落實(shí)語(yǔ)用教學(xué)[S].新課程（小學(xué)），2017年05期.

作者簡(jiǎn)介：

錢春霞，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里中心小學(xué)。