淺析提升中職財會學生技能水平的策略

摘 要：市場經(jīng)濟在不斷發(fā)展，這對中職財會學生的職業(yè)技能水平提出了較高的要求。但是現(xiàn)實的情況下，由于中職院校財會專業(yè)在課程設(shè)置、教學模式與內(nèi)容等方面都存在一些不足，使得學生的技能水平不高。本文從模擬教學、項目管理教學、實現(xiàn)校企結(jié)合，建立實習基地等幾個層面出發(fā)，旨在全面提升中職財會學生技能水平，具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中職財會學生；技能水平；頂崗實習

一、 前言

職業(yè)教育以市場需求為導向，可以培育出零距離上崗的學生，解決就業(yè)問題，為當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)服務(wù)。中職院校承擔著提供職業(yè)教育的重任，財會專業(yè)作為中職院校開設(shè)的十分重要的專業(yè)，不僅要求學生要有經(jīng)濟管理與會計方面的扎實的基本功，也要求學生具有更高的技能水平，提升其實踐能力。

二、 中職財會學生技能水平低下的原因

（一） 課程設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)趨向之間存在矛盾

中職院校教學采用的是“2.5+0.5”模式，即兩年半在校學習理論知識，半年在企業(yè)實習。由于學生在校學習理論知識的時間比較長，導致學生實習的時間較短，而且理論知識背景是大中型企業(yè)，但是中職財會專業(yè)學生就業(yè)崗位多是中小企業(yè)，使得理論不貼合實際。學生實習期較短，遇到理論與實踐結(jié)合不好的地方，也很難再去求助于老師。

（二） 教學方法和理念落后

即使現(xiàn)在普遍進行新課程改革，要求教師不能再進行“填鴨式”教學，但是這種根深蒂固的教學方式仍舊在影響著教師，中職院校的一些老師在教學的時候仍舊是將預(yù)先準備好的知識灌輸給學生，教學手段單一，與學生之間缺乏互動性，不注重財會專業(yè)各個課程之間的結(jié)合，教給學生的知識不貼合實際，而且知識系統(tǒng)比較老舊，比如稅收法規(guī)落后等，這些都使得培養(yǎng)出來的學生很難適應(yīng)崗位發(fā)展的需要。

（三） 教學模式存在缺陷

中職院校財會專業(yè)教學模式目前存在嚴重的缺陷，教師多重視理論知識的灌輸而忽略與實踐的結(jié)合。教師注重概念性內(nèi)容的教學而忽略實際案例分析，很多教師重視學生專業(yè)能力的提升而忽略學生執(zhí)業(yè)道德的建設(shè)和自主學習的能力。

以上中職院校存在的教學方面的缺陷使得財會專業(yè)學生的技能水平不高，進而導致畢業(yè)以后很難勝任崗位，也拉低了中職院校財會專業(yè)的就業(yè)率，因此改變傳統(tǒng)理念，變革教學方法，提升中職財會專業(yè)學生的技能水平是勢在必行的事情。

三、 提升中職財會學生技能水平的策略

（一） 模擬教學

模擬教學指的是在課程教學的時候，教師可以模擬企業(yè)崗位開設(shè)業(yè)務(wù)的實際場景，設(shè)置一些專業(yè)場景，讓學生對相關(guān)職位有一個綜合性的了解。比如說在開設(shè)會計電算化課程的時候，教師可以為學生拿出一些真實的會計憑證，然后帶領(lǐng)學生在相關(guān)軟件上做賬、查賬、填寫憑證等等，只有這樣學生才可以發(fā)現(xiàn)實踐過程中存在的問題，進行深入的思考，進而提升技能水平。在財務(wù)會計這門課程中，以往的教學方法多是分析案例，但是由于這個課程中相關(guān)業(yè)務(wù)參與者過多，學生很容易搞混。教師可以組織學生分組，由不同的小組扮演不同的角色，這樣學生就會對財務(wù)會計的結(jié)算公司、結(jié)算流程等有一個全面的了解和把握。在模擬的過程中，要對各個角色的語言方面提前預(yù)設(shè)，這樣可以增強學生的學習興趣，增強師生之間的互動，進而提升學生的社會能力、專業(yè)技能水平和素質(zhì)教育水平。

（二） 運用項目教學法

中職院校學生的學習任務(wù)是十分緊迫的，因此師生要抓住機會。走向工作崗位與學習不一樣，講究的正確率和效率，因此運用項目教學法可以提升師生的緊迫感，增強學生的主動性，在有限的時間內(nèi)學到相關(guān)的知識并且指導實踐。項目教學法中，教師每一節(jié)課為學生布置一個項目，通過師生共同參與，也有效改善了傳統(tǒng)教學方法中學生學習被動的局面。比如在基礎(chǔ)會計的教學中，教師可以拿出一本會計賬簿，讓學生根據(jù)會計賬目的內(nèi)容以小組為單位創(chuàng)設(shè)公司發(fā)展環(huán)境，然后讓學生在一定時期內(nèi)變出記賬憑證，然后以小組為單位討論如何填寫記賬憑證、如何填寫記賬方向、涉及的會計科目、如何填寫附件等等，填寫完畢以后，以小組為單位展示成果并且小組之間進行評分，對評分較高的小組進行獎勵。運用這種項目教學法，師生互動參與，既可以有效學習新知識，也有助于幫助學生鞏固舊的知識，是一種十分有效的教學手段。

（三） 建立各種實習基地

學生完成在校模擬，雖然可以在一定程度上了解相應(yīng)的職位，但是這些知識系統(tǒng)具有片面性，要想從根本上提升中職財會專業(yè)學生的技能水平，學校要利用資源，積極實現(xiàn)與企業(yè)的合作，為學生爭取到更多的實習崗位和定崗實習的機會。中職院校財會專業(yè)學生的實習可以有效利用間斷性實習活動的優(yōu)缺點，合理安排實習活動。間斷性實習可以使得學生在接觸真實的會計工作，增加他們的工作經(jīng)驗，使得他們意識到理論知識的不足。但是間斷性實習也使得他們承擔責任的能力下降，也很難在有限的時間內(nèi)接觸到會計工作的方方面面，學生很難有機會了解到從一筆業(yè)務(wù)開展到這筆業(yè)務(wù)結(jié)束的各個流程，也很難了解到各個部門與崗位之間的關(guān)系。為了有效利用間斷性實習的優(yōu)點并且克服其缺點，學校應(yīng)該加強與企業(yè)的協(xié)商，為學生爭取較長時間的師生下企業(yè)頂崗實習。這樣可以達到很好的效果，學習可以提升專業(yè)技能水平，教師可以達到及時指導學生和為學生糾錯的目的，而且學生也可以對畢業(yè)崗位的競爭性、挑戰(zhàn)和未來職業(yè)生涯規(guī)劃有了一個大致的了解。

四、 結(jié)語

開展技能教學是職業(yè)教育中的一項十分重要內(nèi)容，但是在開展技能教育的同時也不能忽視學生其他方面的能力，包括心理指導、就業(yè)指導、執(zhí)業(yè)資格證書的考取、職業(yè)道德的建設(shè)等等，要為社會輸送全面發(fā)展的人才，使其畢業(yè)以后更好地為當?shù)亟?jīng)濟服務(wù)，更好地為社會做出貢獻。

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作者簡介：

盧永煌，講師，福建省龍巖市，龍巖技師學院。