教育要以“生”為本

摘 要：以“生”為本，既是教育的原始初衷，也是教育的根本目的。那么，如何做到以“生”為本呢？筆者認為，對待每一個孩子，要本著實事求是的態(tài)度，本著差異化的思維，尊重每一個孩子，尊重孩子的天性，同時加強與家長的溝通交流，進而為每一個孩子建立電子檔案，不斷促進學生的健康快樂成長。

關鍵詞：以“生”為本；教育；“以人為本”

科學發(fā)展觀的基本要求就是“以人為本”，這里的人自然包括每一個人，也就包括老人、青年和孩子，“以人為本”的基本精神就是以人為尊，以人為重，以人為先。

那么在教學中堅持“以人為本”就要充分尊重、關心、理解和信任每一個學生，把學生作為教育教學的出發(fā)點和最終目標的教育理念。它以開發(fā)個體潛能為己任，以豐富知識、完整健全人格為目標，以“學生觀”和“知識質量觀”的轉換為核心內容。但是如何做到以學生為中心，恐怕不是一件容易的事。

通過教學以來的實踐，我認為要做到以學生為中心，必須堅持教學中辯證法，即對每一個孩子差異對待，時刻要考慮到孩子所處的環(huán)境，所生活的家庭，具體問題具體分析，有的放矢，嚴格但是不苛刻，寬容但是不放任，才能起到事半功倍的效果。

案例：

蘇教版一年級下冊第107頁上有兩幅圖：一幅是客廳圖，另一幅是臥室圖。上到這一課時，我告訴學生，客廳是用來會客用的。然后讓孩子結合圖，用“我家客廳里有（）和（）”說話，其中一個學生說，“我家客廳里有被子和枕頭”，接連著有好幾個學生也都答錯了，作為老師的我，非常生氣，覺得這么簡單的問題不應該出錯，責怪孩子上課不認真。

家訪的時候，我到這個學生家里才知道，他父親是做玻璃加工生意的，母親識字不多，主要在家，他們家住的是租的房子，上下樓，樓下是店鋪，有煤氣灶、桌子、凳子，樓上有兩張床，一個電視機，一臺電腦，最角落的地方有一張桌子，是孩子平時寫作業(yè)的地方，如果不開燈根本看不清字，而且他寫作業(yè)的時候，活潑好動的弟弟還時常來搗亂，我才知道孩子作業(yè)本經常不干凈，甚至還有果汁在上面的原因。這次來到他家，樓下沒地方坐，我就直接進到孩子的臥室，臥室沒有椅子，我就直接坐到了床上，我也才明白為什么孩子會答錯問題的原因。原來我覺得，每個家庭應該都是幾室?guī)讖d，這樣的問題很簡單。事實上是我自己太理想化了，我們班本地的孩子只有7個，40個孩子都是外來的，這意味著他們一般都是住租的房子，根本沒有條件達到幾室?guī)讖d。這個問題回答不對不是孩子的錯，因為答案和他們的現實生活有差距，這就等于，你讓一個沒有吃過香蕉的人描述香蕉的味道，其實是強人所難，我們沒有理由以一個成人的眼光去責備一個孩子，就如不能以現代人的眼光看待歷史一樣。

身為教師，處在這樣的環(huán)境和崗位，我們無法去改變孩子的生活和家庭，但是，我們可以因地制宜，具體問題具體分析，尊重孩子天性，肯定孩子符合實際的答案，通過與孩子父母的溝通交流，讓孩子健康、快樂的成長。

一、 充分尊重每一個孩子

在現實生活世界，教育對象就不是傳統(tǒng)課堂上機械記誦知識的認知人，而是一個活生生的有情感、有思想，有創(chuàng)造性、有選擇權，有生命活力的人。我們要尊重學生，就要尊重并合理引導學生的個性和差異性，尊重孩子的認知發(fā)展規(guī)律。我們的教育工作者首先不應該從統(tǒng)一的教育目標出發(fā)來評價學生，而應經常與孩子談心交流，了解每一個孩子的家庭、生活、性格特點，走進千差萬別的學生世界，變機械灌輸為引導，變被動為主動，幫助學生通過自己的實踐和理性思考做出判斷和決策，并為自己選擇的后果負責；在精心創(chuàng)設的教育情境中，提供全面、客觀的信息，遵循理性精神的原則，珍視學生理智的好奇心與求知欲；主張將人性的關懷融入整個教育過程，在民主友愛的氣氛中，培養(yǎng)學生分析、比較、鑒別、批判性思考能力，促進人的智慧發(fā)展。

二、 加強與家長溝通交流

與家長的溝通交流，可以讓家長、學校和老師充分及時地了解孩子的學習和生活狀況，從而掌握孩子教育完整的信息，更好地促進孩子成長。要充分利用現代網絡手段，如QQ群、微信群等，及時與家長溝通，讓家長了解學生學習的真實狀況，也可以通過家長，充分了解每一位學生的家庭狀況、學習態(tài)度等情況，及時掌握每一個學生的動態(tài)變化。要定期經常性的家訪，對孩子的生活有更加真切的了解和體驗，及時的改變教學的思路與方法。同時經常性的家訪，對家長的育人方法進行必要的指導糾正，使家長懂得教育的規(guī)律，積極主動的關心子女的學業(yè)和自身的發(fā)展，對子女的教育要與學校密切配合，協調一致，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，采用民主的教養(yǎng)方法，尊重、理解子女，更加注重給孩子創(chuàng)造一個良好的學習生活環(huán)境，讓孩子能夠在和諧、關懷的家庭氛圍中快速成長。

三、 制定個人檔案，個性化教育

只要一有空，我就會主動和孩子聊天，問他們最喜歡哪門課，為什么？問一問家里的情況，班里的情況等等。每次和孩子們談完話以后，我就用筆記下聊天的內容，同時分析孩子的心理。形成屬于這個班級也屬于我自己的談心日記。這本日記記載著每個孩子的家庭情況和偏好。這本日記其實是一個老師和孩子的成長史。不僅如此，對與孩子的談心日志、家訪日志、考試成績等進行匯總，針對每一個孩子的不同情況，制定孩子個人電子檔案，并定時對檔案進行修正完善，針對每一個孩子的不同特點，制定差異化的教育策略和階段性的教育發(fā)展目標，一個階段完成后，進行分析總結，再制定下一階段的工作計劃，逐步改變孩子的缺點，并突出其長處，讓每一個孩子更快樂、更健康、更幸福的成長。每個孩子都是天使，不能用同一個標準去衡量每個孩子。對于一些學習上有困難家里又有困難的學生，我們應該只提一個孩子和家長能踮起腳尖夠一夠就能夠達到的目標。這樣這個家庭的生活才會充滿希望。

教育家陳鶴琴有一句名言，“沒有教不好的學生，只要不會教的老師?！钡拇_，每一個學生都有自己的閃光點，老師的任務就是去發(fā)掘。這就需要在教學中以“生”為本，辯證地看待每一個孩子，而且還要看到孩子背后的東西那就是他的家庭，不苛責孩子，鼓勵孩子，讓每一個孩子都能不斷進步。

參考文獻：

[1]楊超.教育以人為本探析[J].現代教育論叢，2006（03）：4-7+16.

[2]趙炳起.農村家庭諸因素對學生學習成績的影響[J].淮陰師范學院學報（哲學社會科學版），1991（3）：111-118.

作者簡介：

周琴琴，安徽省合肥市，安徽省合肥市嘉和苑小學。