探究“家園共育”過程中微課的作用

摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的總則部分指出幼兒園應(yīng)與家庭、社會(huì)密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。這就要求幼兒園在平等、尊重、合作的基礎(chǔ)上，利用多種形式加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系，圍繞幼兒的健康成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)、家園同步。幼兒園要爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育工作的理解和支持，又要引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到對(duì)幼兒的教育中來，同時(shí)還要對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)提高教育幼兒的能力，共建有利于少年兒童健康成長(zhǎng)的家庭教育新形式。

關(guān)鍵詞：微課；家園共育；互動(dòng)

現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，催生出諸如短信、微信、微視頻等等新的產(chǎn)品和服務(wù)，方便了人與人之間的交流和溝通，也為學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系提供了更為便捷、簡(jiǎn)單、高效的橋梁。當(dāng)前幼兒園入學(xué)兒童的家長(zhǎng)多是伴隨信息化成長(zhǎng)的一代，大多能夠熟練運(yùn)用基于移動(dòng)通信和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社交平臺(tái)。特別是微信、微博和微視頻的逐漸普及，已經(jīng)成為幼兒園和家長(zhǎng)聯(lián)系的重要方式，成為家長(zhǎng)和幼兒園互動(dòng)的有效渠道，成為家園互動(dòng)與服務(wù)有效平臺(tái)，教育實(shí)踐證明，微信、微課在教育領(lǐng)域的成功應(yīng)用，可以讓教師和家長(zhǎng)的溝通更迅速、便捷，有助于實(shí)現(xiàn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

有些幼兒園課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過于注重教學(xué)進(jìn)度的一致性，忽視了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)需要，使得一些接受能力不強(qiáng)的孩子無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)掌握課堂教學(xué)知識(shí)。同時(shí)傳統(tǒng)的以灌輸為主的教學(xué)理念，導(dǎo)致在課堂活動(dòng)中，孩子沒有可以自由支配的時(shí)間，個(gè)性得不到有效的發(fā)展。在家庭教育中，有些家長(zhǎng)又不顧實(shí)際安排孩子參加各種學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班，導(dǎo)致孩子沒有時(shí)間“做自己喜歡的事情”，個(gè)性發(fā)展更是無從談起。

微課的有效使用，有助于幼兒家長(zhǎng)樹立從幼兒園就和孩子一起學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于幼兒家長(zhǎng)及時(shí)獲得有效的教育資訊，可以引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)更科學(xué)地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和生活，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步。

一、 微課為家園互動(dòng)提供了更方便的途徑

微課是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與資源的在線課程，具有活潑、生動(dòng)的特點(diǎn)。微課的核心內(nèi)容是教育活動(dòng)視頻或者課例片段，此外完整的微課往往還有相應(yīng)的輔助資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教師點(diǎn)評(píng)、教學(xué)反思、學(xué)生反饋、練習(xí)測(cè)試、素材課件等等，通過精心組織，以上內(nèi)容共同構(gòu)成一個(gè)教育主題式的、半結(jié)構(gòu)化的教育資源單元。“微課”是在傳統(tǒng)教育教學(xué)資源的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的一種新型教育教學(xué)資源，它不同于單一的傳統(tǒng)教育教學(xué)資源，如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)反思等。相比傳統(tǒng)教學(xué)資源，微課更為生動(dòng)，更活潑多樣，也更容易為幼兒接受。將微課恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于幼兒園教育活動(dòng)中，可以更好地激發(fā)幼兒的探究未知的興趣，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，提高教育教學(xué)效果。

為了更好地利用“微課”這一新方式實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的互動(dòng)，教師可以將微課發(fā)放在家校平臺(tái)上，家長(zhǎng)和幼兒可以利用便攜式多媒體工具如智能手機(jī)、iPad、電腦等觀看，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和孩子的互動(dòng)，這種活動(dòng)更易為孩子所接受，更加方便易行，符合信息時(shí)代的特點(diǎn)，可以有效發(fā)揮家長(zhǎng)在教育子女方面的重要作用，方便家園互動(dòng)。

二、 微課能夠?qū)崿F(xiàn)更加全面的家園互動(dòng)

傳統(tǒng)的集體教育教學(xué)有一個(gè)弊端，那就是集體教學(xué)無法為每個(gè)幼兒的發(fā)展提供均等的機(jī)會(huì)，如當(dāng)教師提出有一定思維難度的問題時(shí)，反應(yīng)敏捷的幼兒常常能夠馬上回答出正確答案，而思維反應(yīng)較慢的幼兒需要一定的思考時(shí)間才能回答，這些幼兒在答案被其他同學(xué)搶答后，可能會(huì)養(yǎng)成一種依賴，喪失動(dòng)腦思考回答問題的興趣，對(duì)這一部分幼兒的發(fā)展不利。我們?cè)诮逃虒W(xué)中恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n，可以滿足不同思維發(fā)展程度的幼兒的發(fā)展需要。作為一種基于信息化的學(xué)習(xí)資源，微課可以實(shí)現(xiàn)幼兒與課程資源的互動(dòng)，滿足幼兒不同的發(fā)展需要，幫助思維反應(yīng)較慢的幼兒樹立學(xué)習(xí)知識(shí)的自信，也可以給思維反應(yīng)較快的幼兒更多的挑戰(zhàn)和樂趣。微課可以創(chuàng)造一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予幼兒積極愉悅的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的持久力，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、 微課為教師素質(zhì)的提高提供了新的互動(dòng)平臺(tái)

為了更有效地開展幼兒教育教學(xué)，教師主動(dòng)學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)，選擇有意義的教學(xué)內(nèi)容，以生動(dòng)活潑的方式呈現(xiàn)出來。教師為了更好地掌握微課這門新技能，必須主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教研，在這個(gè)過程中，教師必須不斷反思自己的教學(xué)，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師的教育教學(xué)素養(yǎng)得到提高，推動(dòng)了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

四、 微課可以彌補(bǔ)家庭教育的缺失

當(dāng)前社會(huì)的生活節(jié)奏不斷加快，有些家長(zhǎng)工作忙、生活壓力大。存在著主要由爺爺、奶奶、外公、外婆等長(zhǎng)輩帶孩子和教育孩子的現(xiàn)象，年輕的家長(zhǎng)往往沒有足夠的時(shí)間陪伴孩子成長(zhǎng)。微課可以有效彌補(bǔ)年輕家長(zhǎng)在孩子教育上的缺失。家長(zhǎng)通過微課能夠看到老師精心制作的關(guān)于幼兒教育的游戲、手工、家園溝通視頻，了解幼兒教育知識(shí)，了解孩子在幼兒園的成長(zhǎng)。父母還可以利用微課與孩子一起完成其中的課程和游戲，增進(jìn)親子感情。微課也有助于老年人接觸現(xiàn)代育兒的理念，掌握幼兒教育的方式和方法，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以通過微課及時(shí)了解幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活中的實(shí)際情況，還可以就幼兒教育中的疑惑和問題，進(jìn)行有效的交流。

五、 微課的制作和運(yùn)用促進(jìn)了幼兒教師專業(yè)水平的提高

一個(gè)微課大約3到5分鐘，但微課的內(nèi)容卻是豐富多樣的，要想在這么短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的，教師必須在微課制作上下大功夫。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要確定微課的主題，接著要精準(zhǔn)地確定教學(xué)目標(biāo)和主要教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，以家長(zhǎng)和幼兒都容易接受的方式錄制成微課，微課中教師的講解必須通俗易懂，簡(jiǎn)明扼要，富有邏輯性和激情。在制作微課的過程中教師的專業(yè)得到了發(fā)展。

有效地利用微課加強(qiáng)了與幼兒家長(zhǎng)的溝通，在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)的育兒理念得到更新，老師自身也獲得了成長(zhǎng)，在“家園共育”過程中微課的積極作用我們將會(huì)在具體的實(shí)踐中繼續(xù)開發(fā)。

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作者簡(jiǎn)介：

沈璐，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘中心幼兒園。