樂趣識(shí)字有效教學(xué)

摘要：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)就是識(shí)字寫字，而中高年段閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是識(shí)字寫字。如何才能提高孩子們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，開展低年級(jí)的有效教學(xué)，使學(xué)生樂趣識(shí)字呢？本文作者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教師在課堂上，應(yīng)對(duì)多種直觀和形象的教學(xué)手段充分運(yùn)用，結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)造，將孩子的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，有機(jī)的結(jié)合識(shí)字和用字，提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：低段；小學(xué)；識(shí)字；有效性

我國(guó)漢字文化博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。而漢字是學(xué)習(xí)和生活的重要工具，也是小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以，教師應(yīng)傳授學(xué)生更多的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字。為了開展識(shí)字有效教學(xué)，教師應(yīng)將快樂引入課堂，實(shí)施靈活多樣的教學(xué)途徑和方法，將學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)意識(shí)激發(fā)出來。將識(shí)字與生活密切聯(lián)系，真正學(xué)以致用。使學(xué)生快樂閱讀，樂趣識(shí)字。在開展低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，如何提高識(shí)字效率，使學(xué)生掌握更多識(shí)字方法，能夠真正樂學(xué)善學(xué)，對(duì)識(shí)字成果進(jìn)行鞏固，是目前語(yǔ)文教師需要認(rèn)真思考的問題。本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、 順應(yīng)學(xué)生天性，讓課堂“動(dòng)”起來

識(shí)字教學(xué)過程相對(duì)乏味和單調(diào)，而低年級(jí)小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，活潑好動(dòng)，不容易集中注意力。為了使課堂充滿快樂，教師應(yīng)采取靈活的措施，讓識(shí)字課堂充滿趣味性。為此，教師應(yīng)注重學(xué)生的識(shí)字體驗(yàn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與合作，用“會(huì)識(shí)字的孩子最聰明”加以激勵(lì)。讓小學(xué)生對(duì)自己的識(shí)字方法進(jìn)行暢談和分享，既與孩子的天性相順應(yīng)，同時(shí)培養(yǎng)了孩子積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式，孩子們就能在輕松愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，從被動(dòng)變主動(dòng)。

二、 無限延伸課堂，拓寬識(shí)字環(huán)境

為了促進(jìn)兒童的言語(yǔ)發(fā)展，教師還應(yīng)拓展識(shí)字教學(xué)空間，對(duì)孩子身邊的識(shí)字資源充分挖掘，給孩子一個(gè)廣闊的天空。讓孩子走出課堂，充分體驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)的快樂。這樣孩子們一看到漢字就會(huì)興趣盎然，充分發(fā)揮想象力，用自己的方式進(jìn)行識(shí)字。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊(cè)“識(shí)字七”時(shí)，教師可設(shè)置問題情境：同學(xué)們，你們?cè)谏钪?，見過這個(gè)字嗎？通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生利用生活和社會(huì)環(huán)境進(jìn)行識(shí)字，通過提供廣闊的課堂，促進(jìn)孩子們更好的學(xué)習(xí)漢字。同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生密切留意生活，加深對(duì)漢族的認(rèn)識(shí)。例如，經(jīng)常出現(xiàn)在電視屏幕上的字，各種宣傳標(biāo)語(yǔ)、商店招牌和各個(gè)街道的標(biāo)識(shí)等。通過耳濡目染，學(xué)生會(huì)對(duì)這些字詞在潛移默化中牢牢記住。使生活成為取之不盡用之不竭的資源，既可以促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，同時(shí)又增強(qiáng)了識(shí)字的興趣。

三、 增加閱讀量，讓識(shí)字“海”起來

“多認(rèn)少寫”是小學(xué)低段教學(xué)的宗旨，多認(rèn)是為了讓學(xué)生盡快、盡早地識(shí)字，為高年段的閱讀和寫作教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)。為孩子們營(yíng)造一個(gè)豐富多彩的文本世界，以提升孩子們獲取信息的能力，培養(yǎng)孩子們良好的思維品質(zhì)和情感。通過識(shí)字，還能使兒童的口語(yǔ)更加豐富，對(duì)兒童的表達(dá)能力和閱讀能力進(jìn)行強(qiáng)化。人類高層次的語(yǔ)言就是書面語(yǔ)言，它能向無聲的內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展，這就是我們所說的“思維流”。在各種社會(huì)生活中，如著書立說、寫文章、簽訂條約等，都需要這種書面語(yǔ)言，由此可見，識(shí)字能使孩子終身受益。為了讓孩子們學(xué)到更多的漢字，在識(shí)字教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課外多對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。將“聞雞起舞”的故事向?qū)W生們講述，啟發(fā)學(xué)生有機(jī)的結(jié)合經(jīng)典誦讀和識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生課下多讀書。這樣不單單對(duì)熟字鞏固，還能對(duì)更多的新字認(rèn)識(shí)，使閱讀成為孩子們獲取生字的重要途徑。

四、 充分利用多媒體，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，很容易被動(dòng)態(tài)的事物所吸引。三維“動(dòng)畫”是每一個(gè)小學(xué)生所喜聞樂見的。立足于學(xué)生心理狀態(tài)，識(shí)字的一個(gè)最行之有效的途徑，就是多媒體識(shí)字。在多媒體輔助教學(xué)手段支持下，能以不同的表現(xiàn)形式展現(xiàn)漢字，使?jié)h字的音、形、義不再脫節(jié)。例如，在對(duì)《口耳目》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，可以將漢字從古到今的形體變化用動(dòng)畫把它演示出來，使學(xué)生能更深入地理解“象形字”的概念，以此促進(jìn)學(xué)生的記憶。將老師繁雜的講解用簡(jiǎn)單的圖畫代替，與低年段小學(xué)生的心理特點(diǎn)相適應(yīng)。

小學(xué)低段語(yǔ)文的特點(diǎn)是多詩(shī)歌韻文，具有較少的內(nèi)容，可用電腦打印。為了吸引學(xué)生的注意力，變靜為動(dòng)識(shí)字，教師在教學(xué)中，利用多媒體課件，把要學(xué)的字變顏色或者是閃動(dòng)。在學(xué)生讀熟課文后，讓學(xué)生從句到詞語(yǔ)，再到字來識(shí)字。將課文做出hash播放，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。所使用的多媒體內(nèi)容應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)，不能將網(wǎng)絡(luò)上的資源生搬硬套。使多媒體成為幫助學(xué)生識(shí)字的點(diǎn)睛之筆。

五、 運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，營(yíng)造多彩的教學(xué)環(huán)境

首先，可采用圖片教學(xué)。象形字是中國(guó)的漢字的主要組成，如：“山”“月”“田”等，主要是模仿生活中實(shí)物形狀。在課堂上，教師不需要教這類象形字，只需要將學(xué)生的想象力充分激發(fā)出來。根據(jù)字形看圖說話，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。運(yùn)用這種方法識(shí)字，學(xué)生既可以將這些生字很快記住，同時(shí)還能激發(fā)想象力，對(duì)說話的能力進(jìn)行鍛煉。

其次，開展實(shí)物教學(xué)。如教《菜園里》一課，教師可在黑板上畫一些圖片和簡(jiǎn)筆畫等，布置成菜園。并將幾種常見的蔬菜擺放在黑板前，讓同學(xué)們讀一讀、看一看，再將相應(yīng)的標(biāo)簽貼在蔬菜上。孩子們識(shí)字過程，就像在菜園里勞動(dòng)一樣，這樣整堂課始終處于一種亢奮的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了多種感官參與識(shí)字的過程。通過營(yíng)造一種輕松愉悅的氣氛，促進(jìn)了識(shí)字活動(dòng)的順利開展，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

總的來說，為了提高識(shí)字教學(xué)的有效性，教師應(yīng)搭建更多的平臺(tái)，采用靈活多樣教學(xué)方法，讓孩子們從識(shí)字學(xué)習(xí)中品嘗到快樂、從變被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

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作者簡(jiǎn)介：

陳劍妹，福建省泉州市，泉州市豐澤區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。