關(guān)于開展好小學(xué)生課前三分鐘演講的策略研究

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的口語交際能力越來越受關(guān)注。小學(xué)生處在所有知識(shí)、生活體系初建的階段，在這個(gè)時(shí)候就開始培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，能起到事半功倍的作用。本文僅從課前三分鐘演講的層面出發(fā)，著重探討開展好課前三分鐘演講的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課前演講；素質(zhì)培養(yǎng)；策略

在我國新課改實(shí)施的教育背景下，學(xué)校的教育理念已轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，著重開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，培育符合新時(shí)代需求的建設(shè)人才。口語交際作為一項(xiàng)重要的基本能力，在培養(yǎng)學(xué)生的理解、邏輯和應(yīng)對(duì)能力方面也有著顯著的推動(dòng)作用。然而我國目前大多數(shù)小學(xué)的學(xué)生口語表達(dá)能力現(xiàn)狀存在著很大的不足，要么是語言表達(dá)不夠，要么是表達(dá)不好，雖然也有許多老師在教學(xué)過程中開展了口語交際的實(shí)踐，但很多的都是蜻蜓點(diǎn)水般地略過，沒達(dá)到真正的教學(xué)目的。課前三分鐘演講為老師提供了一個(gè)口語交際教學(xué)的突破口，為學(xué)生提供了一個(gè)口語訓(xùn)練與素質(zhì)培養(yǎng)的平臺(tái)。學(xué)生在演講前要尋找演講題材，還要對(duì)題材進(jìn)行整理分析，最后還要對(duì)題材進(jìn)行創(chuàng)造加工才能站在老師、學(xué)生面前演講，而且在演講過程中還要清楚地表達(dá)自己的演講主題。正是這樣一個(gè)不斷重復(fù)的過程，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。開展好課前三分鐘演講，本文認(rèn)為可以從三個(gè)方面進(jìn)行展開。

一、 自由民主地制定演講規(guī)則，消除學(xué)生對(duì)演講的畏懼心

從大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)情況不難看出，課堂上踴躍發(fā)言的都是少數(shù)，還有很多的學(xué)生因?yàn)閮?nèi)向自卑很少舉手發(fā)言，更別說是站到講臺(tái)上進(jìn)行演講了。因此，老師在開展演講前，可以與學(xué)生展開自由民主的討論，共同制定演講規(guī)則，比如：一、學(xué)生按自己的意愿選擇自己的演講順序，且必須人人都要參加；二、演講的內(nèi)容不限，可以是從別處摘抄的題材，也可以是自己創(chuàng)作的內(nèi)容，但內(nèi)容要積極、健康、陽光、向上；三、演講者在演講過程中要保持一定的禮儀，在演講前跟老師同學(xué)問好，演講中盡量做到聲音響亮，表達(dá)清晰，演講結(jié)束時(shí)禮貌道謝；四、聽眾在整個(gè)演講過程中要尊重他人，保持安靜并適時(shí)地給演講者掌聲鼓勵(lì)；五、師生在演講結(jié)束后做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。通過這樣的共同參與，制定規(guī)則，打消了學(xué)生對(duì)演講的未知細(xì)節(jié)的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。

二、 循序漸進(jìn)地增加演講難度，提高學(xué)生的演講興趣

在課前演講展開的初期，有很多同學(xué)可能還是會(huì)存在不敢發(fā)言的現(xiàn)象，所以演講的展開要先從簡單的開始，后面慢慢地加大難度。比如：在演講開展的初期可以讓學(xué)生只進(jìn)行簡單的自我介紹，分享自己的興趣愛好，分享自己最喜歡的一句話，這樣既有助于學(xué)生展開話題還有助于他們緩解緊張的壓力，同時(shí)也能加深老師與同學(xué)對(duì)該生的認(rèn)識(shí)。隨著學(xué)生們慢慢消除了緊張感，逐漸習(xí)慣了課前演講這個(gè)流程，這時(shí)老師可以開始讓學(xué)生們?cè)囍v一些成語故事、歷史典故、奇人異事或民風(fēng)民俗等。通過這些適應(yīng)訓(xùn)練，緊接著老師可以加大演講難度，在學(xué)生推薦美文的同時(shí)，要求他們講出自己為什么要推薦這篇文章，以及自己讀完后的收獲，在鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的同時(shí)提升他們的邏輯思維能力。最后，老師可以進(jìn)行最難的一個(gè)環(huán)節(jié)——主題演講。老師在確認(rèn)演講的主題后，要給同學(xué)們充足的時(shí)間去收集相關(guān)的資料信息，同時(shí)要給學(xué)生進(jìn)行一定的寫作與演講技巧指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行演講。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不但鍛煉了自己的寫作能力，而且提升了自己的演講技能，還豐富了自己的知識(shí)積累。通過這一系列的循序漸進(jìn)的過程，同學(xué)們也逐漸習(xí)慣了演講這樣一個(gè)舞臺(tái)，也激發(fā)了他們上臺(tái)演講的興趣，拓寬了他們的文化視野，形成了一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、 靈活多變的演講形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的演講欲望

任何事物都懼怕過于單一、枯燥，所以老師在課前演講這個(gè)環(huán)節(jié)要不拘泥于形式，敢于創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生采取靈活多變的演講形態(tài)。比如，老師可以在選定一個(gè)主題后，鼓勵(lì)同學(xué)們用PPT、音樂、視頻等不同的展現(xiàn)形式來進(jìn)行演繹。老師還可以鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新，如進(jìn)行雙人演講；或是雙方就某個(gè)話題展開探討，或是一個(gè)演講另一人輔助表演；多人組團(tuán)演講：同學(xué)們按喜好進(jìn)行人員組織，完成內(nèi)容創(chuàng)作，共同上臺(tái)演講表演。老師甚至可以臨時(shí)提出主題，讓學(xué)生們進(jìn)行即興演講等?？偠灾?，靈活多變的演講形態(tài)，讓演講人數(shù)不再局限于單人，可雙人、多人組團(tuán)，讓演講形式不再局限于平述，喜好音樂的同學(xué)可以說唱，喜歡話劇的同學(xué)可以表演話劇，這些表現(xiàn)形式，不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的演講欲望，達(dá)到課前演講的教學(xué)目的。

總之，口語表達(dá)能力是學(xué)生們以后在職場上以及人際交往時(shí)的重要的能力之一，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)能力也成為老師們應(yīng)該注重的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。在課前開展三分鐘演講有助于這一教學(xué)任務(wù)的實(shí)施。老師們應(yīng)與同學(xué)們民主自由地制定演講規(guī)則，消除學(xué)生對(duì)演講的畏懼心理；通過循序漸進(jìn)地加大演講難度，提高學(xué)生的演講興趣；采用靈活多變的演講形態(tài)，激發(fā)學(xué)生的演講欲望。通過長期堅(jiān)持的課前三分鐘演講，幫助同學(xué)們?cè)趶?qiáng)化口語表達(dá)能力的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生們的理解能力、邏輯思維以及應(yīng)變能力，培育符合新時(shí)代需要的世紀(jì)人才。

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作者簡介：劉銀娟，甘肅省平?jīng)鍪?，靜寧縣阿陽小學(xué)。