關(guān)于初中物理演示實驗教學(xué)的幾點思考

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，如何做好物理教學(xué)已經(jīng)成為教師的重點研究方向。對于初中物理而言，演示實驗是教師們最主要的教學(xué)手法，這一教學(xué)手段的正確與否將對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。因此本文就初中物理教學(xué)現(xiàn)狀做出分析，思考教學(xué)中的問題和解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示教學(xué)；教學(xué)對策

一、 引言

物理是一門獨特的學(xué)科，由于其嚴謹、科學(xué)的特征，實驗演示在教學(xué)中的意義顯得格外重要。它不僅能促進學(xué)生快速地掌握重點知識，同時還能有效培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)素養(yǎng)。從教學(xué)方面來說，演示教學(xué)還能使物理這一抽象的學(xué)科變得形象具體，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而在實踐教學(xué)中教師們又該如何做到這些方面呢？

二、 緊抓教學(xué)目標 突出教學(xué)重點

初中物理教學(xué)的首要任務(wù)就是要讓學(xué)生熟練掌握教材內(nèi)容并圍繞教材中的定理、規(guī)律展開教學(xué)。因此教師在課前設(shè)計階段最重要的就是設(shè)立一個清晰、準確的教學(xué)目標并圍繞著它展開教學(xué)。從這方面來說，教師必須要熟練掌握演示實驗的教學(xué)方向，并合理設(shè)計實驗步驟，去除實驗中容易產(chǎn)生誤解的步驟或是邊實驗邊詳細地向?qū)W生講解實驗中每一步的原理和注意事項，從而達到教學(xué)目標。在此以北師大版的物理教材為例，教師們在首次向?qū)W生接受“帕斯卡”這一物理概念時，由于其抽象的物理概念，學(xué)生通常是很難對其形成一個具體印象。因此教師就要嘗試使用演示實驗的方式，并將“使學(xué)生明白帕斯卡為何物？”作為教學(xué)目標。教師可以利用實驗器材來實地為學(xué)生測量各種物體之間的壓強，并通過測量讓學(xué)生明白。例如：兩張紙之間的壓強是1帕斯卡、物理課本與桌面之間的壓強為100帕斯卡左右。通過這種課堂演示的教學(xué)方式，讓學(xué)生直觀地感受到“帕斯卡”到底是什么，并使學(xué)生對這一物理量有一個大概的印象。

另外，對于初中階段的物理教學(xué)而言，教師還要將課堂的各個環(huán)節(jié)做好區(qū)分。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅是將課本中的內(nèi)容生硬地教授給學(xué)生，并沒有突出相應(yīng)的教學(xué)重點，這樣急功近利的教學(xué)方式不僅效率低下，同時也很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)生日后的物理學(xué)科學(xué)習(xí)沒有任何幫助。而在演示教學(xué)的影響下，教師應(yīng)將課堂中的重點環(huán)節(jié)適當(dāng)突出，加強學(xué)生對這些知識的重視程度，讓他們意識到這些知識對物理學(xué)習(xí)的重要性，從而在日后的學(xué)習(xí)中能夠有針對性地去掌握這些知識，這不僅能有培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時也促進了他們物理素養(yǎng)的提高。

三、 結(jié)合課堂內(nèi)容 重視學(xué)生主體性

雖然演示實驗有其獨特的優(yōu)越性，但是教師也不能一成不變。要知道，不同課時的物理實驗是完全不同的，各自有著各自的特殊性，只有教師將演示教學(xué)和物理教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合才能有效促進課堂教學(xué)效率。因此教師在實際教學(xué)中就要適當(dāng)?shù)馗淖冄菔窘虒W(xué)，使其與課堂緊密聯(lián)系起來。具體來說教師首先要清楚地掌握課堂中的不同的教學(xué)環(huán)節(jié)并采用不同的演示教學(xué)來與其相適應(yīng)。例如在引入課堂這一環(huán)節(jié)中，教師就可以利用一些趣味性實驗來激起學(xué)生的興趣，方便接下來的教學(xué)。而在課堂教學(xué)的高潮環(huán)節(jié)時，教師就需要改變演示教學(xué)，嚴謹?shù)匕凑战滩闹械囊髞頌閷W(xué)生實驗演示，而不能像課堂開頭那樣用一些趣味性實驗作為演示例子。只有教師正確把握演示教學(xué)的適用方面，才能發(fā)揮其最大作用。

第二，教師不能只關(guān)注到課堂上演示教學(xué)的重要性，而忽略了學(xué)生在課上的主體性。受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在實驗演示時都將學(xué)生當(dāng)作是演示教學(xué)的“觀眾”，與學(xué)生沒有絲毫的互動。這樣單方面的教學(xué)不僅效率低，同時也難以提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平。而正確的演示教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？首先，教師要關(guān)注到學(xué)生對實驗演示過程中產(chǎn)生的疑惑并詳細地為他們解答。另一方面，教師還要注重教學(xué)與學(xué)生的互動性。實際演示過程中，教師可以提問學(xué)生下一步應(yīng)該如何做，甚至可以選擇那些積極性高的學(xué)生上臺演示，通過這種方式來打破他們的“觀眾”身份。這不僅能使學(xué)生更加積極地參與進課堂思考中來，同時也培養(yǎng)了他們的實驗、動手能力。實際上，演示教學(xué)并不是說一定要教師正確地將實驗步驟演示出來，有時教師故意露出一些實驗錯誤也很有可能對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。具體來說，教師在演示時可以有意地犯一些錯誤并向?qū)W生提問：“孩子們，我們這樣做沒錯嗎？”通過這種反問的方式讓學(xué)生參與進演示教學(xué)中來，不僅能消除他們的“觀眾心理”，同時也避免他們在日后的學(xué)習(xí)中犯類似錯誤。

四、 關(guān)注學(xué)生心理 準確把握實驗方向

演示教學(xué)雖然是為了使物理教學(xué)更加具體形象，但是教師倘若沒有抓住重點就很有可能適得其反。教師在演示教學(xué)中常常會犯這些錯誤：過于花哨的實驗、實驗步驟過于復(fù)雜等。這些錯誤很容易使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移，導(dǎo)致他們的課堂學(xué)習(xí)效率下降。因此在實際教學(xué)中教師要正確地考慮到學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度來思考這些演示實驗正確與否。另一方面，教師在做實驗時也要思考這些演示實驗的教學(xué)方向，保證它們能夠與學(xué)生的想法相適應(yīng)，從而達到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方向、提高學(xué)生物理知識掌握程度的目的。

五、 結(jié)束語

通過本文的分析可以看出，做好演示教學(xué)的方法有很多，但是這其中需要注意的問題也是多方面的，需要教師們在實際教學(xué)中仔細辨別、合理運用。當(dāng)然，僅僅利用本文中提到的教學(xué)方法是完全不夠的，希望教師們能夠在日常教學(xué)中多做探索、積極創(chuàng)新實踐，為我國教育事業(yè)做出貢獻。

參考文獻：

[1]王家貴，王佩賢，等.論初中物理教學(xué)內(nèi)容選擇的原則[M].北京：教育出版社，2013.

[2]徐正揚.初中物理教學(xué)辦法標準解讀[M].教育出版社，2015.

作者簡介：

趙振華，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣柴家門鎮(zhèn)雞兒咀學(xué)校。